蔣清州 郎佩冉 孫蕊 李青潞 張思宇

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的成果。在教育教學(xué)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道與信息技術(shù)的結(jié)合，推動(dòng)高校思政課技術(shù)革新、彰顯網(wǎng)絡(luò)化思政教育的魅力。本文總結(jié)各高校典型性“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課創(chuàng)新實(shí)例，立足西南交通大學(xué)實(shí)際，探索西南交通大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課創(chuàng)新方式。

關(guān)鍵詞：高校思政課;西南交通大學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思政課實(shí)現(xiàn)廣泛運(yùn)用

當(dāng)下，常用的線上教學(xué)軟件層出不窮，慕課、釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、知到、U校園、雨課堂……資本的融入，更讓線上教學(xué)課程類型層出不窮，可以滿足學(xué)生多方面的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)渠道讓翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)，師生之間的交互無(wú)需受限于時(shí)間空間，傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)生態(tài)發(fā)生變化。

高校教師多通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”方式，為學(xué)生提供教學(xué)輔助材料、考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式的使用，沖破信息交流不變的屏障，巨大的信息流匯聚在網(wǎng)絡(luò)社群之中，“多種聲音”取代了“唯書本論”和高校思政教育者的權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)師生共長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，因信息獲得迅捷而出現(xiàn)的抄襲、作假、侵犯版權(quán)等學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為，也在數(shù)據(jù)檢測(cè)機(jī)制和相關(guān)法規(guī)要求的完善下，從根源上被阻斷。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校思政課貫徹國(guó)家實(shí)踐育人理念提供了新平臺(tái)。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視高校實(shí)踐育人工作。對(duì)于高校而言，加強(qiáng)對(duì)思政教育體系的改革創(chuàng)新、融入科學(xué)有效的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，即貫徹了國(guó)家育人策略，也符合高校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確“三觀”的教學(xué)理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)運(yùn)而來(lái)。但不可忽視的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思政教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)融入和有效開展，依舊是高校師生的一大挑戰(zhàn)。

二、西南交通大學(xué)思政課現(xiàn)狀調(diào)查

在構(gòu)建大思政格局的大背景下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，西南交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱西南）進(jìn)行了思政課改革。在對(duì)西南交大一線思政教師、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生進(jìn)行深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者作出如下分析：

（一）西南交大現(xiàn)階段思政課改革措施

思政課建設(shè)的最終目標(biāo)是使學(xué)生喜愛、終身受益，主要針對(duì)教育對(duì)象及教育內(nèi)容進(jìn)行變革。以實(shí)現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換為核心，西南交大在現(xiàn)階段思政教學(xué)改革中采取了以下措施：

1、利用新媒體平臺(tái)分享熱點(diǎn)事件，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生線上的互動(dòng)交流?！拔髂辖淮笮蝿?shì)與政策課程教學(xué)平臺(tái)”官方公眾號(hào)，每周都會(huì)推出“要聞回顧·時(shí)事熱點(diǎn)”特輯，如今已有45期;

2、每學(xué)期舉行“校領(lǐng)導(dǎo)講思政”的系列課程，邀請(qǐng)每位校領(lǐng)導(dǎo)講思政，吸引學(xué)生觀看的同時(shí)，創(chuàng)新思政課形式、打造學(xué)校的特色課程;

3、打造“品牌思政課”，從西南交大的校史資源和軌道交通特色中挖掘與思政課的“碰撞點(diǎn)”，將交通強(qiáng)國(guó)的特色運(yùn)用到思政課堂中;

4、打造一批高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)，定期派老師分別參加教育部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)的培訓(xùn);

5、輔導(dǎo)員講思政。學(xué)校通過(guò)考核、試講、培訓(xùn)，最終確定每年約100人次的輔導(dǎo)員隊(duì)伍講思政。

6、籌備“智慧課堂”的打造，通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)師生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流;利用學(xué)校的“交通強(qiáng)國(guó)”展館，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（二）西南交通大學(xué)在思政課改革中面臨的問(wèn)題與困境

隨著思政課改革的進(jìn)行，受現(xiàn)實(shí)條件等的限制，西南交大的思政課改革也面臨著以下一些問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知存在偏差

學(xué)生對(duì)于思政課的定位與思政課的實(shí)際重要價(jià)值存在偏差。大部分學(xué)生希望思政課成為較為輕松的通識(shí)課或選修課，但思政課多樣內(nèi)容和不可動(dòng)搖的世界觀、價(jià)值觀、人生觀指導(dǎo)作用，決定了它的長(zhǎng)周期式學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核的高要求。

2、學(xué)生對(duì)思政課的期望與實(shí)際獲取存在偏差

學(xué)生希望通過(guò)實(shí)踐獲取思政知識(shí)，而思政課的實(shí)際教學(xué)以課堂傳授為主，靈活性較低;學(xué)生希望增添傳統(tǒng)思政課中的互動(dòng)性與趣味性，而實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通欠缺，師生溝通往往只服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù);學(xué)生希望思政課老師可以對(duì)學(xué)生感興趣的熱門案例進(jìn)行剖析講解，而實(shí)際情況是，部分教師照本宣科，課堂活躍度低、互動(dòng)效果差、案例分析陳舊、思維固化。

3、教師的授課期望與現(xiàn)實(shí)存在偏差

教師希望能增加師生互動(dòng)，但課堂上的交流慢慢演變成了“舉手給自己加分”或是一種隨機(jī)點(diǎn)名考勤方式，失去了問(wèn)題討論思維碰撞的原本價(jià)值;課堂內(nèi)容因題材和言論限制，難以吸引學(xué)生注意力，久而久之，教師也忽略了課程設(shè)置的優(yōu)化;線上QQ群或微信群中，即使教師有時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)一些熱門事件的評(píng)析，回應(yīng)也寥寥無(wú)幾，師生間難以形成有效互動(dòng)。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課流于形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)潮下，多媒體設(shè)備廣泛運(yùn)用于授課，教師也將慕課等線上學(xué)習(xí)情況納入最終成績(jī)考核，但學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，收效甚微;教師為課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐周，用于主題征文、小組合作拍主題視頻或是小組討論發(fā)言等實(shí)踐性活動(dòng)，反而成為同學(xué)們所反感的“形式主義”，開展過(guò)程中也存在一系列的問(wèn)題;學(xué)校的思政類微信公眾號(hào)更新頻率低且主要用于發(fā)布相關(guān)作業(yè)，學(xué)生關(guān)注度較低，其作用難以得到有效發(fā)揮。

5、部分改革措施難以落實(shí)且效果難以保證

西南交大現(xiàn)有《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》兩門國(guó)家級(jí)精品課程，但學(xué)校對(duì)精品思政課的宣傳力度較小，未能在學(xué)生中形成廣泛的認(rèn)知度;學(xué)校目前獨(dú)特的思政課程僅針對(duì)某一部分學(xué)生，涉及面較小，且產(chǎn)生的作用和影響并不十分明顯;目前的思政課堂更多的仍是灌輸式教學(xué)，缺少師生、同學(xué)們之間的互動(dòng)交流;此外，學(xué)校有部分活動(dòng)原意在于提升學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知能力，卻最終成為師生彼此之間的負(fù)擔(dān)。

三、契合西南交通大學(xué)實(shí)際的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課改革建議

目前，西南交通大學(xué)已有一批體系化的思政教育改革措施落地實(shí)踐，并取得了可觀的改革實(shí)效。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在著手更為深入的思政課改革創(chuàng)新。筆者在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究和閱讀相關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合西南交大思政課改革的實(shí)際情況，提出以下建議：

（一）把握立德樹人根本任務(wù)，開展多樣化實(shí)踐教學(xué)

思政教學(xué)可采用課堂教學(xué)與線上教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂搬出教室，引導(dǎo)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)，落實(shí)立德樹人的宗旨。思政課改革應(yīng)充分結(jié)合校內(nèi)外資源，打造出更多受學(xué)生喜愛實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如參觀博物館、體驗(yàn)?zāi)M法庭、借助VR技術(shù)走進(jìn)歷史故事等。

（二）充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式，革新思政教學(xué)體系

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)進(jìn)行“微課程”教學(xué)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是思政課創(chuàng)新改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。高校可通過(guò)校內(nèi)外團(tuán)隊(duì)的配合，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的“線上”“線下”混合互動(dòng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源增添思政課的活力，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展特色活動(dòng)，如開設(shè)“時(shí)事播報(bào)與評(píng)論”板塊、評(píng)選“我最喜愛的思政教師”、征集學(xué)生作品（思政類視頻、漫畫等）、師生一起開發(fā)慕課、微課、共同運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)等。思政課教師也應(yīng)提升信息化水平，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)思政課的吸引力和親和力。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也提升對(duì)思政教育新媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)水平，并加大對(duì)其的宣傳力度，通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)的分享、與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓思想政治教育真正融入學(xué)生的生活、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）加強(qiáng)思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)在思政課改革發(fā)展不可或缺。高校可結(jié)合自身資源定期組織老師分別參加各級(jí)教學(xué)培訓(xùn)，為思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)中堅(jiān)力量;加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生思政教育中的作用，完善對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化管理和培訓(xùn)并建立相應(yīng)的督查、考核、激勵(lì)機(jī)制。此外，西南交大的“校領(lǐng)導(dǎo)講思政”的特色課程別具創(chuàng)新。校領(lǐng)導(dǎo)、教授堅(jiān)持到教學(xué)一線授課，學(xué)生可以在網(wǎng)上排課系統(tǒng)中自主選擇某位校領(lǐng)導(dǎo)主講的思政課。校領(lǐng)導(dǎo)還與思政課專職教師“結(jié)對(duì)子”，開展集體備課，結(jié)合課程特點(diǎn)共同開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容銜接、重難點(diǎn)問(wèn)題等方面的研討。穩(wěn)步推進(jìn)“校領(lǐng)導(dǎo)上思政課”制度化、常態(tài)化，將對(duì)思政課改革創(chuàng)新起到巨大的推動(dòng)作用。

（四）打造具有影響力的品牌思政課

思政課改革創(chuàng)新可以將品牌戰(zhàn)略運(yùn)用其中，打造具有一定影響力的品牌思政課。高校思政教育可以結(jié)合本校的特色課程、深厚的精神理念等，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，打造特色鮮明、學(xué)生喜聞樂(lè)見的品牌思政課，并在建設(shè)品牌思政課的基礎(chǔ)上有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、視聽化和數(shù)字化改造，積極投入到“思政課微課”“思政課慕課”建設(shè)中，打造以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)的高校思政課程。校方還應(yīng)依托品牌培育工作機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)與步驟進(jìn)行管理，為金牌品牌思政課的呈現(xiàn)提供有力支撐。

（五）激活師生互動(dòng)，增強(qiáng)思政課程的活力

教師在課堂上增加課堂互動(dòng)、討論時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，開展“問(wèn)題解析式”教學(xué)方法改革，在教學(xué)實(shí)踐中收集學(xué)生問(wèn)題，建立數(shù)字化課程教學(xué)問(wèn)題庫(kù)，保證思政課的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感覺到思政課的“接地氣”和思想指導(dǎo)價(jià)值。此外，思政課教學(xué)也可以和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更具備針對(duì)性的同時(shí)，也增強(qiáng)了課程實(shí)踐性和指導(dǎo)作用。如：面對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生時(shí)可開設(shè)模擬法庭，讓學(xué)生置身其中，思考并解決問(wèn)題。