蔣清州 郎佩冉 孫蕊 李青潞 張思宇

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實踐的成果。在教育教學(xué)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”將通過互聯(lián)網(wǎng)渠道與信息技術(shù)的結(jié)合，推動高校思政課技術(shù)革新、彰顯網(wǎng)絡(luò)化思政教育的魅力。本文總結(jié)各高校典型性“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課創(chuàng)新實例，立足西南交通大學(xué)實際，探索西南交通大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課創(chuàng)新方式。

關(guān)鍵詞：高校思政課;西南交通大學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思政課實現(xiàn)廣泛運用

當(dāng)下，常用的線上教學(xué)軟件層出不窮，慕課、釘釘、騰訊會議、騰訊課堂、知到、U校園、雨課堂……資本的融入，更讓線上教學(xué)課程類型層出不窮，可以滿足學(xué)生多方面的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)渠道讓翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)，師生之間的交互無需受限于時間空間，傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)生態(tài)發(fā)生變化。

高校教師多通過“互聯(lián)網(wǎng)+”方式，為學(xué)生提供教學(xué)輔助材料、考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新形式的使用，沖破信息交流不變的屏障，巨大的信息流匯聚在網(wǎng)絡(luò)社群之中，“多種聲音”取代了“唯書本論”和高校思政教育者的權(quán)威性，實現(xiàn)師生共長的學(xué)習(xí)模式。同時，因信息獲得迅捷而出現(xiàn)的抄襲、作假、侵犯版權(quán)等學(xué)術(shù)不誠信行為，也在數(shù)據(jù)檢測機(jī)制和相關(guān)法規(guī)要求的完善下，從根源上被阻斷。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校思政課貫徹國家實踐育人理念提供了新平臺。黨和國家歷來高度重視高校實踐育人工作。對于高校而言，加強(qiáng)對思政教育體系的改革創(chuàng)新、融入科學(xué)有效的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，即貫徹了國家育人策略，也符合高校教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及提升學(xué)生的社會責(zé)任感和正確“三觀”的教學(xué)理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)運而來。但不可忽視的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思政教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)融入和有效開展，依舊是高校師生的一大挑戰(zhàn)。

二、西南交通大學(xué)思政課現(xiàn)狀調(diào)查

在構(gòu)建大思政格局的大背景下，結(jié)合學(xué)校實際情況，西南交通大學(xué)（以下簡稱西南）進(jìn)行了思政課改革。在對西南交大一線思政教師、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生進(jìn)行深度訪談和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者作出如下分析：

（一）西南交大現(xiàn)階段思政課改革措施

思政課建設(shè)的最終目標(biāo)是使學(xué)生喜愛、終身受益，主要針對教育對象及教育內(nèi)容進(jìn)行變革。以實現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換為核心，西南交大在現(xiàn)階段思政教學(xué)改革中采取了以下措施：

1、利用新媒體平臺分享熱點事件，實現(xiàn)與學(xué)生線上的互動交流。“西南交大形勢與政策課程教學(xué)平臺”官方公眾號，每周都會推出“要聞回顧·時事熱點”特輯，如今已有45期;

2、每學(xué)期舉行“校領(lǐng)導(dǎo)講思政”的系列課程，邀請每位校領(lǐng)導(dǎo)講思政，吸引學(xué)生觀看的同時，創(chuàng)新思政課形式、打造學(xué)校的特色課程;

3、打造“品牌思政課”，從西南交大的校史資源和軌道交通特色中挖掘與思政課的“碰撞點”，將交通強(qiáng)國的特色運用到思政課堂中;

4、打造一批高質(zhì)量師資團(tuán)隊，定期派老師分別參加教育部級、省級、校級、院級的培訓(xùn);

5、輔導(dǎo)員講思政。學(xué)校通過考核、試講、培訓(xùn)，最終確定每年約100人次的輔導(dǎo)員隊伍講思政。

6、籌備“智慧課堂”的打造，通過軟件實現(xiàn)師生在課堂上進(jìn)行實時交流;利用學(xué)校的“交通強(qiáng)國”展館，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

（二）西南交通大學(xué)在思政課改革中面臨的問題與困境

隨著思政課改革的進(jìn)行，受現(xiàn)實條件等的限制，西南交大的思政課改革也面臨著以下一些問題：

1、學(xué)生對思政課的認(rèn)知存在偏差

學(xué)生對于思政課的定位與思政課的實際重要價值存在偏差。大部分學(xué)生希望思政課成為較為輕松的通識課或選修課，但思政課多樣內(nèi)容和不可動搖的世界觀、價值觀、人生觀指導(dǎo)作用，決定了它的長周期式學(xué)習(xí)和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核的高要求。

2、學(xué)生對思政課的期望與實際獲取存在偏差

學(xué)生希望通過實踐獲取思政知識，而思政課的實際教學(xué)以課堂傳授為主，靈活性較低;學(xué)生希望增添傳統(tǒng)思政課中的互動性與趣味性，而實際教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通欠缺，師生溝通往往只服務(wù)于教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù);學(xué)生希望思政課老師可以對學(xué)生感興趣的熱門案例進(jìn)行剖析講解，而實際情況是，部分教師照本宣科，課堂活躍度低、互動效果差、案例分析陳舊、思維固化。

3、教師的授課期望與現(xiàn)實存在偏差

教師希望能增加師生互動，但課堂上的交流慢慢演變成了“舉手給自己加分”或是一種隨機(jī)點名考勤方式，失去了問題討論思維碰撞的原本價值;課堂內(nèi)容因題材和言論限制，難以吸引學(xué)生注意力，久而久之，教師也忽略了課程設(shè)置的優(yōu)化;線上QQ群或微信群中，即使教師有時轉(zhuǎn)發(fā)一些熱門事件的評析，回應(yīng)也寥寥無幾，師生間難以形成有效互動。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課流于形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)潮下，多媒體設(shè)備廣泛運用于授課，教師也將慕課等線上學(xué)習(xí)情況納入最終成績考核，但學(xué)生對線上學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，收效甚微;教師為課程設(shè)計教學(xué)實踐周，用于主題征文、小組合作拍主題視頻或是小組討論發(fā)言等實踐性活動，反而成為同學(xué)們所反感的“形式主義”，開展過程中也存在一系列的問題;學(xué)校的思政類微信公眾號更新頻率低且主要用于發(fā)布相關(guān)作業(yè)，學(xué)生關(guān)注度較低，其作用難以得到有效發(fā)揮。

5、部分改革措施難以落實且效果難以保證

西南交大現(xiàn)有《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》兩門國家級精品課程，但學(xué)校對精品思政課的宣傳力度較小，未能在學(xué)生中形成廣泛的認(rèn)知度;學(xué)校目前獨特的思政課程僅針對某一部分學(xué)生，涉及面較小，且產(chǎn)生的作用和影響并不十分明顯;目前的思政課堂更多的仍是灌輸式教學(xué)，缺少師生、同學(xué)們之間的互動交流;此外，學(xué)校有部分活動原意在于提升學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知能力，卻最終成為師生彼此之間的負(fù)擔(dān)。

三、契合西南交通大學(xué)實際的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課改革建議

目前，西南交通大學(xué)已有一批體系化的思政教育改革措施落地實踐，并取得了可觀的改革實效。教學(xué)團(tuán)隊也在著手更為深入的思政課改革創(chuàng)新。筆者在進(jìn)行實地調(diào)查研究和閱讀相關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合西南交大思政課改革的實際情況，提出以下建議：

（一）把握立德樹人根本任務(wù)，開展多樣化實踐教學(xué)

思政教學(xué)可采用課堂教學(xué)與線上教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，重視理論與實踐相結(jié)合，將課堂搬出教室，引導(dǎo)大學(xué)生投身社會實踐、志愿服務(wù)活動，落實立德樹人的宗旨。思政課改革應(yīng)充分結(jié)合校內(nèi)外資源，打造出更多受學(xué)生喜愛實踐性學(xué)習(xí)活動，如參觀博物館、體驗?zāi)M法庭、借助VR技術(shù)走進(jìn)歷史故事等。

（二）充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式，革新思政教學(xué)體系

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)進(jìn)行“微課程”教學(xué)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺是思政課創(chuàng)新改革的必然發(fā)展趨勢。高?？赏ㄟ^校內(nèi)外團(tuán)隊的配合，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，逐步實現(xiàn)思政課教學(xué)的“線上”“線下”混合互動。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源增添思政課的活力，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展特色活動，如開設(shè)“時事播報與評論”板塊、評選“我最喜愛的思政教師”、征集學(xué)生作品（思政類視頻、漫畫等）、師生一起開發(fā)慕課、微課、共同運營公眾號等。思政課教師也應(yīng)提升信息化水平，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)思政課的吸引力和親和力。此外，教學(xué)團(tuán)隊也提升對思政教育新媒體平臺的運營水平，并加大對其的宣傳力度，通過時政熱點的分享、與學(xué)生的互動交流，讓思想政治教育真正融入學(xué)生的生活、對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）加強(qiáng)思政教師團(tuán)隊建設(shè)

高質(zhì)量的師資團(tuán)隊在思政課改革發(fā)展不可或缺。高?？山Y(jié)合自身資源定期組織老師分別參加各級教學(xué)培訓(xùn)，為思政教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)中堅力量;加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生思政教育中的作用，完善對輔導(dǎo)員的專業(yè)化管理和培訓(xùn)并建立相應(yīng)的督查、考核、激勵機(jī)制。此外，西南交大的“校領(lǐng)導(dǎo)講思政”的特色課程別具創(chuàng)新。校領(lǐng)導(dǎo)、教授堅持到教學(xué)一線授課，學(xué)生可以在網(wǎng)上排課系統(tǒng)中自主選擇某位校領(lǐng)導(dǎo)主講的思政課。校領(lǐng)導(dǎo)還與思政課專職教師“結(jié)對子”，開展集體備課，結(jié)合課程特點共同開展課程教學(xué)設(shè)計、課程內(nèi)容銜接、重難點問題等方面的研討。穩(wěn)步推進(jìn)“校領(lǐng)導(dǎo)上思政課”制度化、常態(tài)化，將對思政課改革創(chuàng)新起到巨大的推動作用。

（四）打造具有影響力的品牌思政課

思政課改革創(chuàng)新可以將品牌戰(zhàn)略運用其中，打造具有一定影響力的品牌思政課。高校思政教育可以結(jié)合本校的特色課程、深厚的精神理念等，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，打造特色鮮明、學(xué)生喜聞樂見的品牌思政課，并在建設(shè)品牌思政課的基礎(chǔ)上有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、視聽化和數(shù)字化改造，積極投入到“思政課微課”“思政課慕課”建設(shè)中，打造以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺的高校思政課程。校方還應(yīng)依托品牌培育工作機(jī)制，對創(chuàng)新教育過程中的細(xì)節(jié)與步驟進(jìn)行管理，為金牌品牌思政課的呈現(xiàn)提供有力支撐。

（五）激活師生互動，增強(qiáng)思政課程的活力

教師在課堂上增加課堂互動、討論時事熱點應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，開展“問題解析式”教學(xué)方法改革，在教學(xué)實踐中收集學(xué)生問題，建立數(shù)字化課程教學(xué)問題庫，保證思政課的生動活潑，讓學(xué)生感覺到思政課的“接地氣”和思想指導(dǎo)價值。此外，思政課教學(xué)也可以和學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，取長補(bǔ)短，更具備針對性的同時，也增強(qiáng)了課程實踐性和指導(dǎo)作用。如：面對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生時可開設(shè)模擬法庭，讓學(xué)生置身其中，思考并解決問題。