古夢華

【摘要】在小學美術教學中運用實物版畫創(chuàng)作，能夠用其概括的藝術語言，多樣化的刻板版和印版實踐技巧，培養(yǎng)學生的實踐能力，并讓學生在制作過程中擁有情感體驗，從而更好地培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學美術? ?美術教學? ?實物版畫? ?創(chuàng)作探究

【中圖分類號】G623.75

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-168-01

引言

在新課改理念下，小學美術倡導學生應當積極參與到各類美術教學活動中，通過不同的工具和材料進行美術創(chuàng)作。在這樣的理念下利用實物版畫創(chuàng)作，能夠豐富學生的審美體驗，提高學生的藝術鑒賞能力和美術素養(yǎng)，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，并且在此過程中培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、實物版畫在小學美術教學中的應用現(xiàn)狀

在素質教育理念和新課程改革進行過程中，美術教育越來越得到重視，作為促進學生全面發(fā)展的重要學科，小學美術的教學方法也在不斷更新。實物版畫應用與課程教學中得到了美術教育工作者的廣泛認可，大多數(shù)學校開設了實物版畫創(chuàng)作的社團活動，進一步拓展了美術學科的育人價值和育人功能，促進了學生在美術學科中的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質教育和新課程改革的內涵。但在應用過程中也存在教學系統(tǒng)不夠完善，資源相對匱乏，師資力量薄弱等問題，這要求教師在應用實物版畫創(chuàng)作的過程中，要發(fā)揮版畫創(chuàng)作的優(yōu)勢。

二、實物版畫在小學美術教學中的應用策略

（一）引導學生搜集實物

要想在美術教學活動中引導學生制作出精美而漂亮的實物版畫，教師在繪畫之前要做好充分準備，在進行準備之前引導學生收集實物是一項重要的準備工作。因此在美術教學活動中，教師首先應當帶領學生進入生活實踐中，收集生活中常見的，可以作為版畫的實物，在此過程中學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，初步培養(yǎng)自身的審美情趣。例如在“走進大自然”這一課教學中，教師可以帶領學生走出課堂，在校園中尋找能夠用于版畫制作的樹葉、花壇中的花、草等等。

（二）激發(fā)學生創(chuàng)作實物版畫的興趣

興趣是驅使學生學習的關鍵，因此教師在小學美術教學中運用實物版畫創(chuàng)作時，要通過多種教學策略激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的驅使下進行學習才能在此過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力，并且能夠在版畫制作的過程中培養(yǎng)自己的實踐能力，從而更好的發(fā)散自身的思維，達到促進學生思維發(fā)展的目的。

1.教師要發(fā)揮自身的引導作用

首先教師在教學過程中可以定期展示自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，通過自身的帶動激發(fā)學生進行版畫制作的興趣和熱情，同時將生活元素應用于學生的日常教學中讓學生在生活中仔細觀察、發(fā)現(xiàn)、感受美，積極尋找版畫創(chuàng)作素材，通過教師的引導讓學生了解事物的特點，從而創(chuàng)作出理想的版畫作品。例如在指導學生學習“漂亮的包裝紙”這一課時，教師首先在課堂上展示自己制作的版畫作品，通過自己的繪畫作品展示，讓學生了解版畫的制作過程和基本制作方法，在學生了解了相應的知識點之后，讓學生在生活中收集包裝紙，然后將其歸類，帶到課堂上一起動手制作版畫。

2.引導學生獨立思考

在小學美術教學中進行實物版畫創(chuàng)作教學和實踐的過程中，教師要引導學生學會獨立思考，讓學生在獨立思考的過程中聯(lián)系自己的生活，這樣才能使學生創(chuàng)作出造型獨特的版畫，充分體現(xiàn)學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)素質教育的深刻內涵。與此同時，教師也可以啟發(fā)學生運用多種方式思考版畫的創(chuàng)作，這樣更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如在指導學生學習“尋找美的蹤跡”這一課時，教師就可以引導學生深入生活，通過自身的觀察和總結，善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，并且將其與版畫制作結合起來，思考如何運用版畫將這種美表現(xiàn)出來，通過這樣的方式能夠使學生在獨立思考的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力，進一步拓展美術學科的育人價值。

3.以點帶面豐富學生的經驗

教師在教學過程中要和學生進行有效的溝通和交流，同時要讓學生在相互交流的過程中相互學習，相互促進，同時在版畫制作的過程中可以引入良性競爭機制，讓學生在相互切磋的過程中不斷的創(chuàng)造出更加精美的版畫，同時教師通過自己的指導和提示，讓學生之間相互提出意見和建議，利用這樣的方式使學生更加深入的相互探討和學習，有效交流創(chuàng)作經驗，在相互學習的過程中不斷提高自身的版畫創(chuàng)作能力，進一步增強學生的美術實踐能力。例如在指導學生學習了“我設計的服裝”這一課之后，就是讓學生將自己的版畫作品進行相互評價和交流，讓學生在相互評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，和自己存在的不足，并且接受同學的建議進行改正。

結語

小學階段的學生年齡尚小難以在美術版畫創(chuàng)作過程中集中精力。因此教師在教學活動中要充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習興趣的驅使下進行版畫創(chuàng)作，這樣才能使學生在學習過程中制作出精美的版畫。同時教師也要將生活元素融入到學生的學習中，讓學生從生活中汲取靈感，這樣才能更好的在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，并且能夠將所學的內容應用于生活中，使美術課程更好地陶冶學生的情操。

【參考文獻】

[1]張清妍.小學美術教學中實物版畫創(chuàng)作研究[J].美術教育研究，2018（05）：150.

[2]梁成棟.綜合實物版畫在小學美術課程中的特色教育研究[J].才智，2019（07）：170.