牛淑珍

摘 要：趣味化的教學(xué)活動(dòng)作為一種新的教學(xué)方式已經(jīng)受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，而且有一部分教育工作者已經(jīng)嘗試著將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，并取得了一定的成就。于是，筆者在本文中著重對(duì)趣味教學(xué)在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的價(jià)值進(jìn)行了比較詳細(xì)的探討，希望能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)的重要性，并嘗試著將趣味教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果;價(jià)值探討

近幾年來(lái)出現(xiàn)的趣味教學(xué)模式引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，但是，新的教學(xué)方法也并不意味它就一定優(yōu)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師需要對(duì)其在開展教學(xué)活動(dòng)中的意義進(jìn)行探討，挖掘其落實(shí)價(jià)值之后，才能判斷是否應(yīng)該將其引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。于是，為了讓小學(xué)語(yǔ)文教師更好地認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)的意義，筆者在下文對(duì)趣味教學(xué)的落實(shí)價(jià)值進(jìn)行了非常詳細(xì)的闡述。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

趣味教學(xué)模式是一種根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，借助講故事、演話劇、玩游戲等方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)[1]。而又因?yàn)殚_展這些他們喜歡的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師又能夠有效滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。而當(dāng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到有效激發(fā)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也就會(huì)更加活躍，并進(jìn)一步促使學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流得到增加。

比如說(shuō)，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》這篇文章的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在自由閱讀的時(shí)候嘗試著通過(guò)分角色的方式進(jìn)行閱讀。于是筆者就讓學(xué)生以小組為單位，分角色進(jìn)行再一次的閱讀活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解最后兒子說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”的原因，讓學(xué)生分析這句話中蘊(yùn)含的兒子的感情。而通過(guò)這種方式，學(xué)生就能夠更加積極地投入到第二遍的閱讀中去，否則的話，學(xué)生就可能出現(xiàn)不愿意閱讀第二遍，或者應(yīng)付地閱讀第二遍的狀況。除此之外，通過(guò)這種方式，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也就會(huì)更加頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就會(huì)得到有效提升。

而除此之外，趣味教學(xué)又要求教師考慮到自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)性特征來(lái)實(shí)施具有趣味性的、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在合適自己的活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，而在他們體會(huì)到樂(lè)趣之后，他們也就會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。當(dāng)他們投入到一定的精力之后，他們獲得回報(bào)的可能性就會(huì)越高。回報(bào)越高又會(huì)進(jìn)一步提升他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)成效

許多記憶法都與樂(lè)趣有著密切的練習(xí)，比如說(shuō)，人們?cè)谑褂寐?lián)想記憶法的時(shí)候，就是找到一個(gè)有意思的東西作為中介，使人們與自己要記憶的東西建立相對(duì)穩(wěn)固的聯(lián)系[2]。所以，興趣有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的話，就能夠幫助學(xué)生更好地記憶需要掌握的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“澡”、“操”、“燥”、“躁”、“噪”等字的時(shí)候，就可以給學(xué)生提供一個(gè)類似“用誰(shuí)來(lái)洗澡，伸手來(lái)做操，噪音惹人惱，有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳”的順口溜，讓學(xué)生通過(guò)記憶順口溜的方式分辨這幾個(gè)容易混的字，讓學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。再比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生背誦《憫農(nóng)》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)演話劇的形式，讓學(xué)生表演出農(nóng)民在田地的耕作的情景，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中在腦海中形成一個(gè)畫面，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地記憶這一首詩(shī)。

三、引入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

教師在嘗試著將趣味教學(xué)模式引入到課前導(dǎo)入過(guò)程中的時(shí)候，就能夠有效提升課前導(dǎo)入的趣味性，而課前導(dǎo)入趣味性的提高又能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力從相對(duì)散亂的狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中。

比如說(shuō)，教師在講解《猴王出世》這篇文章的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放《西游記》中猴王出世的片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式對(duì)猴王出世這一部分的內(nèi)容有比較簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，讓學(xué)生的注意力集中在視頻上，讓學(xué)生在課間已經(jīng)分散的注意力重新集中到上課上來(lái)。總之，講趣味教學(xué)模式引入到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來(lái)，就能夠起到吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)等作用。再比如說(shuō)，教師在講解《將相和》這一篇文章的時(shí)候，我就通過(guò)提出問(wèn)題方式讓學(xué)生假想自己處于藺相如的位置時(shí)，自己的做法。讓學(xué)生反思自己如果在生活中遇到另一位同學(xué)對(duì)自己有一定的敵意，而自己又沒(méi)有做錯(cuò)什么的時(shí)候，自己的反應(yīng)以及自己的做法。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行思考的方式，使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，進(jìn)而讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的時(shí)候，下意識(shí)地對(duì)比自己與藺相如的做法哪一個(gè)更好，這樣一來(lái)學(xué)生也就能夠更好地認(rèn)識(shí)到藺相如品德高尚之處，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

四、提升課堂教學(xué)形式的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要集中在教師講、學(xué)生聽上，也就是說(shuō)教學(xué)形式是非常單一的，但是如果教師在嘗試著將趣味教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)形式中的后，就能夠有效豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生通過(guò)開展多樣化的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

比如說(shuō)，教師在講解《狐假虎威》這一課的時(shí)候，就可以摒棄過(guò)去先讓學(xué)生閱讀文章，劃出生字詞，再學(xué)習(xí)生字詞，梳理故事情節(jié)，最后點(diǎn)明文章表達(dá)的道理的模范套式。讓學(xué)生通過(guò)改編原文，以舞臺(tái)劇的形式演出的方式，學(xué)習(xí)這一課。而通過(guò)落實(shí)舞臺(tái)劇，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的分析，使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，還能夠有效提升學(xué)生的表演能力，鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生敢于在他人面前展示自己。再比如說(shuō)，許多詩(shī)歌都有其對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，而這些音樂(lè)相較于比較平面的詩(shī)詞更便于學(xué)生理解詩(shī)詞中的情感。也就是說(shuō)這些音樂(lè)不僅能夠幫助學(xué)生記憶詩(shī)詞，還能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感和中心思想。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，就可以找對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)演唱詩(shī)歌的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，就可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一首歌曲，讓學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行記憶，讓學(xué)生通過(guò)演唱歌曲的形式對(duì)這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析和表達(dá)。這樣一來(lái)，教師不僅能夠幫助學(xué)生記憶詩(shī)句，還能夠提升學(xué)生的演唱水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首新的音樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的多方面才能?？傊ㄟ^(guò)將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)形式就會(huì)顯得更為多樣化，學(xué)生也就能夠更好地鍛煉自己多方面的能力，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中是小學(xué)語(yǔ)文教師的重中之重。筆者通過(guò)開展一定的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛上課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是一種非常有效的教學(xué)方法，將其引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著極為突出的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸秀梅. 趣味教古文[N]. 語(yǔ)言文字報(bào)，2019-12-04（008）.

[2] 周雯. 趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[D].五邑大學(xué)，2017.

[3] 施培.增強(qiáng)趣味性，提升教學(xué)效果——談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味教學(xué)[J].江西教育，2015（18）：81.