李靜超

摘? 要：識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，小學(xué)階段是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵性階段，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于漢字的掌握情況，而只有掌握足夠的漢字，學(xué)生才能具備一定的閱讀能力、理解能力以及寫作能力，因此，識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于刻板，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，影響了教學(xué)效果，而利用趣味識(shí)字教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0146-01

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是關(guān)鍵性內(nèi)容，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握漢字的讀寫，同時(shí)還要理解和掌握字形、字音、字義等多方面內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，比較活潑，如果采用以往示范性識(shí)字教學(xué)模式，讓學(xué)生跟著老師的教學(xué)進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生缺乏積極參與的熱情，難以取得良好的效果。而趣味性識(shí)字教學(xué)恰好迎合了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中完成識(shí)字學(xué)習(xí)。

1.趣味識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段需要掌握3500個(gè)常用漢字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，也要求掌握1600～1800個(gè)常用漢字，要求相對(duì)較高。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受年齡的限制，其認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)有限，在漢字學(xué)習(xí)的過程中本身就具有一定的困難，而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)主要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏參與感。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，教學(xué)過程中比較刻板，教學(xué)方法不夠靈活，這就導(dǎo)致學(xué)生的接受程度不高，難以有效掌握漢字的音、形、義。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，規(guī)范性的確很重要，漢字不同于其他文字形式，漢字的結(jié)構(gòu)本身就具有規(guī)范性，先寫哪部分再寫哪部分，這都有明確的規(guī)范。但是考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，這種教學(xué)方式很難讓小學(xué)生理解、掌握并靈活運(yùn)用漢字，而采用趣味識(shí)字教學(xué)可以充分增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，通過多樣化的教學(xué)手段讓識(shí)字教學(xué)變得更加輕松，同時(shí)也能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而有效提升教學(xué)效率。

2.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）豐富教學(xué)方法

趣味識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于趣味性，老師在識(shí)字教學(xué)的過程中要注重利用多種教學(xué)方法增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使得教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生更具吸引力。使小學(xué)生全身心投入。老師可以設(shè)計(jì)多種具有趣味性的識(shí)字游戲，組織學(xué)生積極參與其中，一方面可以讓課堂氣氛更加活躍，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在講解漢字結(jié)構(gòu)時(shí)就可以以猜字謎的形式進(jìn)行，雖然猜字謎對(duì)于大部分小學(xué)生具有一定的難度，但是猜字謎這種形式可以激起小學(xué)生的好奇心，使其集中注意力，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力而得不到答案時(shí)，老師再加以講解，這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)“器”字，可以出這樣的字謎“四方來(lái)合作，貢獻(xiàn)大一點(diǎn)”，吸引學(xué)生積極參與并主動(dòng)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，也可以用故事的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，利用小學(xué)生愛聽故事的心理激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“貓”這個(gè)字時(shí)，老師就可以給學(xué)生講這樣的故事：“很久以前，農(nóng)民伯伯種莊稼時(shí)，老鼠一直糟蹋莊稼，導(dǎo)致每年的收成很少。后來(lái)人們知道了有一種較‘貍的動(dòng)物善于抓老鼠，老師就開始養(yǎng)貍來(lái)抓老鼠，為了將野生的貍和家養(yǎng)的貍區(qū)別開來(lái)，就創(chuàng)造了貓這個(gè)字”。

（2）注重聯(lián)系生活實(shí)踐

小學(xué)生由于年齡比較小，認(rèn)知能力、理解能力相較于成年人較差，小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠生活中的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備極為有限，因此，老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活化的例子。并且結(jié)合生活化的例子還能加深學(xué)生的記憶，當(dāng)學(xué)生平時(shí)在生活中見到這些事物會(huì)下意識(shí)就會(huì)聯(lián)系到相應(yīng)的漢字。比如，“看”字，由于筆畫比較多，多數(shù)學(xué)生在記憶時(shí)容易將“目”字記成“日”字，因此老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生聯(lián)系西游記中的孫大圣看東西時(shí)是什么動(dòng)作。然后讓學(xué)生觀察這個(gè)動(dòng)作與“看”字有什么聯(lián)系，學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，下半部分是“目”字。

（3）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

小學(xué)生喜歡玩、喜歡動(dòng)，這是孩子的天性，長(zhǎng)時(shí)間讓小學(xué)生保持端坐的狀態(tài)，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中老師要注意營(yíng)造活躍的課堂氛圍，尊重小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過組織學(xué)生開展一些趣味性的游戲，寓教于樂，讓課堂氣氛更加輕松愉悅。需要注意的是，在組織小學(xué)生開展趣味性識(shí)字活動(dòng)時(shí)，老師要注意鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，要讓所有學(xué)生都有課堂參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，興趣才是小學(xué)生最好的老師，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，采用趣味識(shí)字教學(xué)的方式可以有效增加課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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