王鈺明

摘 要：二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，全球朝著信息化、數(shù)字化的發(fā)向發(fā)展，導(dǎo)致有更多的人去關(guān)注知識(shí)、教育、競(jìng)爭(zhēng)能力的發(fā)展走向。初中教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著重大的影響，明晰初中物理復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有著巨大作用。如何突破“高原現(xiàn)象”便成為了初中生的階段性難題。

關(guān)鍵詞：初中物理;高原現(xiàn)象;階段性難題

前言：

在初中物理復(fù)習(xí)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間復(fù)習(xí)效率停滯不前，很多知識(shí)點(diǎn)都模糊不清的的階段。復(fù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有力方式。然而在“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)的時(shí)期，學(xué)生如何突破“高原現(xiàn)象”所帶來(lái)的困擾，重新找到物理復(fù)習(xí)的正確思維方式和方法，是初中生復(fù)習(xí)物理提高成績(jī)的關(guān)鍵。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

“高原現(xiàn)象”是學(xué)生知識(shí)、技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的短暫停頓現(xiàn)象的階段，突破“高原現(xiàn)象”，學(xué)生的成績(jī)還會(huì)有所向前進(jìn)步。初中物理知識(shí)中有很多的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程很難被初學(xué)物理的學(xué)生所理解，僅僅用蒼白的語(yǔ)言描述并不能夠給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，我們就需要教師在教學(xué)前期，對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。例如，將物體沉浮條件作為案例主題，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大致的了解，清楚學(xué)生物理的基本知識(shí)與技能是否合格，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)。其次，根據(jù)案例的難易程度為學(xué)生計(jì)劃課堂學(xué)時(shí)和任務(wù)，而本次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)任務(wù)就是剖析流體壓強(qiáng)與流速間存在何種關(guān)系，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考案例。最后，就是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，如《物體沉浮條件與應(yīng)用》的課堂目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行了解，然后再進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的演練。

二、物理復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)量變導(dǎo)致“高原現(xiàn)象”

知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化具有量到質(zhì)的變化過(guò)程，在變化的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)，只是將零碎知識(shí)進(jìn)行雜糅記憶，并沒(méi)有形成清晰地知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，很容易對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)模糊不清，沒(méi)有辦法更好的掌握物理知識(shí)，物理成績(jī)也因此得不到提高。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生要有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生。我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，一定要培養(yǎng)自身的物理學(xué)習(xí)思維，并運(yùn)用物理語(yǔ)言來(lái)思考問(wèn)題。例如：牛頓第一定律，又稱為慣性定理，其表述為任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。有很多學(xué)生都會(huì)忽略這條定律的時(shí)間狀態(tài)條件，如果學(xué)生能夠直接運(yùn)用物理語(yǔ)言，就能夠從物理定律中準(zhǔn)確地找到該條定律所闡述的條件和對(duì)象，避免不必要的問(wèn)題。

（二）緊張的心理狀態(tài)和思維能力的缺失

初中生面臨著選擇高中的重大選擇，而物理學(xué)科也是初中難度較大的學(xué)科，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)緊張、焦慮的心情。中考的壓力，師長(zhǎng)的期待，父母的期望都給初中生帶來(lái)極大的壓力。還有部分物理成績(jī)不太好的學(xué)生，更是會(huì)有想要放棄學(xué)歷物理的念想，對(duì)物理喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，也會(huì)導(dǎo)致“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生。許多物理成績(jī)不好的學(xué)生還有可能是缺乏物理思維，沒(méi)有清晰地物理思維很難去理解生澀的物理概念和定律。在頭腦中沒(méi)有建立其正確的思維方式，就很難將物理文字語(yǔ)言、數(shù)字表達(dá)方式和圖形模型聯(lián)系起來(lái)，充分的理解物理實(shí)驗(yàn)，熟練的掌握物理知識(shí)，從而進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、解決“高原現(xiàn)象”的對(duì)策

（一）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立思維導(dǎo)圖

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生編制學(xué)習(xí)提綱，構(gòu)建思維模型，精煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入剖析理解，加深記憶。其次，可以尋找知識(shí)鏈條，最后形成強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的視角思考問(wèn)題，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，創(chuàng)新發(fā)展思維，尋找研究物理問(wèn)題的新思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生具有獨(dú)立的思想和人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，教師在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，一定要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)力度。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。比如教師可以設(shè)計(jì)“瓶吞氣球”的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)的存在。實(shí)驗(yàn)器材為塑料瓶、氣球以及開(kāi)水。實(shí)驗(yàn)步驟為先將開(kāi)水倒入塑料瓶，轉(zhuǎn)動(dòng)塑料瓶讓其均勻受熱，并把氣球與瓶子口對(duì)口倒扣上去。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是：氣球在大氣壓的作用下很快被壓入瓶中，氣球體積越來(lái)越大，如果用手?jǐn)D壓瓶子的外壁，可以觀察到氣球的變化，就像人體的肺部進(jìn)行呼吸一樣。通過(guò)氣球的變化，讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在。簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新物理思維，做好過(guò)渡工作

創(chuàng)新物理思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。物理學(xué)中的《阿基米德定律》是學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的一大難點(diǎn)，通過(guò)《物體的浮與沉》這一重點(diǎn)課程鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以微視頻對(duì)課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解漂浮與懸浮時(shí)，浮力與重力的關(guān)系，然后通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生加深理解記憶。實(shí)驗(yàn)的步驟為：將蓋上蓋的空小瓶沉浸于水中，再松手，小瓶子便會(huì)漂浮在水面上;把裝滿水并蓋上蓋子的小瓶沉于水中再松手，小瓶下沉;在小瓶?jī)?nèi)裝入恰當(dāng)質(zhì)量的水，并蓋上蓋子，沉浸于水中，在松手?？梢园l(fā)現(xiàn)，瓶子既不上浮也不下沉，懸浮在水中。完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分討論，得出物體浮沉的條件，鍛煉學(xué)生物理思維能力建設(shè)。

（四）確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，更新復(fù)習(xí)內(nèi)容

“高原現(xiàn)象”使得學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)的方向，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在物理復(fù)習(xí)中，首先要確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)而言，確立一個(gè)符合自身發(fā)展方向的目標(biāo)是非常重要的，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行階段性的調(diào)整自己的目標(biāo)，然后通過(guò)完成目標(biāo)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要及時(shí)更新自己的學(xué)習(xí)方法，與時(shí)俱進(jìn)，以此適應(yīng)不斷變化的物理題型。比如建立優(yōu)題庫(kù)和錯(cuò)題庫(kù)的方式，將復(fù)雜的題型歸類總結(jié)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維模式，聚焦難點(diǎn)和陌生的考點(diǎn)，進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)能力。

（五）改變心理狀態(tài)，科學(xué)復(fù)習(xí)物理

有些學(xué)生在復(fù)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，挑燈夜戰(zhàn)，不注重勞逸結(jié)合、適當(dāng)?shù)男菹?，這樣很容易讓自己身心俱疲，造成心理與身體的壓力。學(xué)習(xí)的最高境界是將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，一定要做到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，克服心理疲憊，學(xué)會(huì)科學(xué)地規(guī)劃自己的時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，明白適當(dāng)?shù)男菹⒎潘筛苡行У靥岣咦陨淼膶W(xué)習(xí)能力，幫助我們走出“高原現(xiàn)象”，快速地提升物理成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)初中生的高素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，是現(xiàn)在中學(xué)最緊要的任務(wù)?！案咴F(xiàn)象”作為考試復(fù)習(xí)中的干擾因素，很容易在初中物理學(xué)科的復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)的管理，幫助同學(xué)們走出高原期，努力提升自己的物理水平，提高學(xué)生的整體成績(jī)，從而在中考中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。

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