張俊清

摘? 要：隨著教育改革的開展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，一線語文教師應該緊跟改革導向，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)離不開語言、思維、審美以及文化等要素，語文教師要清楚語文素養(yǎng)這些內(nèi)涵，并根據(jù)學生實際情況制定教學方案，才能更好地去提升初中生的語文素養(yǎng)。本文首先強調(diào)了培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的重要性，然后提出了幾點關(guān)于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的建議，旨在為廣大一線教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教育教學

【中圖分類號】G 633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0118-01

1.培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的意義

對初中階段學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，順應了教育改革的方向，與此同時對學生自身而言也有著不可替代的作用。伴隨著學生學科素養(yǎng)的提高，學生對文學作品的鑒賞能力、在語言活動中的表達能力、創(chuàng)作時的思維邏輯能力都會出現(xiàn)相應的提高，對教師教學任務的開展與完成也有著巨大的幫助。提升學生語文核心素養(yǎng)不等同于提升學生的綜合素質(zhì)，前者更具有針對性，與語文學科關(guān)聯(lián)度較高，后者涵蓋的范圍更加寬泛。因而教師在教學活動中要更加有針對性，教學任務的布置也要更加有目的性。

2.培養(yǎng)初中學生語文核心素養(yǎng)的實施路徑

（1）提高學生的語言運用能力

語文的學習中語言的學習是重中之重，語文教學的重要目的之一就是培養(yǎng)語言表達能力。語文學科涉及到語言的口頭表達與書面表達，實踐性與綜合性較強。語文教師在課堂傳授知識時，對不同的學生要有不同的教學側(cè)重點。

語言學科的學習需要學生們勇于張開嘴去發(fā)聲，教師應該多抽出時間與學生溝通，讓學生敢于在課堂上說出自己的心聲。教師可以在語文課之前設(shè)置演講環(huán)節(jié)，根據(jù)最近所學內(nèi)容確定演講的主題，然后讓學生去根據(jù)演講主題的需求尋找資料、組織語言最終形成稿件，然后在課堂上有感情地去演講出來。鼓勵學生敢于上臺講話，敢于在其他人面前表達，有助于學生語文成績的提升以及今后在社會上的發(fā)展成長。

教師也不能忽視對學生文字表達能力的錘煉，在課后作業(yè)與課堂練習中多要求學生去練筆，可以是幾個有感而發(fā)的句子，也可以是幾行字的小片段。日久天長的積累可以引起量變到質(zhì)變，學生在考試寫作中很容易靈感涌現(xiàn)，信手拈來。辯論會的召開也是不錯的選擇，教師可以在教學任務相對不緊張的時候組織一場辯論會，讓學生積極參加。不論是辯論會之前的文字材料準備，還是辯論時的語言表達與隨機應變，都可以讓學生的語言構(gòu)建與表達能力更上一層樓。

（2）提高學生的思維與表達能力

學生語言能力的提升離不開內(nèi)在思維邏輯能力的支撐，學生思維邏輯的提高有助于學生在語言表達時更有條理，在文章寫作時更加得心應手。語文教師不能忽視對學生思維能力的訓練，在學習文言文的時候，要帶領(lǐng)學生們?nèi)シg長難句，不光要求學生能做到“意譯”，而且要精確地分析句子成分，將句子中各成分之間的邏輯關(guān)系了然于胸。在學習文章時，要理清文章的行文邏輯，把握作者的寫作思路。例如，在學習《陋室銘》的時候，作者首先以“山”和“水”做類比，為贊美“陋室”打下鋪墊;隨后描寫了“陋室”清雅脫俗的環(huán)境，與陋室主人高潔恬淡的志趣;最后文章引經(jīng)據(jù)典，用古代先賢高尚的品質(zhì)和事跡來表明自己的情懷與向往。

（3）提高學生的審美與創(chuàng)新能力

在初中語文教學階段，學生需要做到鑒賞一般難度的文學作品，從古代的文言文和詩詞到現(xiàn)代的散文小說等，都要有所掌握。對文學作品的遣詞造句特色、情感表達技巧、情節(jié)展開邏輯都要能夠理清并進行賞析。閱讀鑒賞是一個積累輸入的過程，而立足于知識積累與文化沉淀進行創(chuàng)新就是一個輸出的過程。例如，在作文寫作時，提到好人好事，不能僅僅想到“扶老奶奶過馬路”;提到一件難忘的事，不能只有“雨天母親接放學”這種素材，要能夠根據(jù)所學知識，將文學產(chǎn)出創(chuàng)新化，這才是語文學科素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（4）提高學生對傳統(tǒng)文言知識的興趣

重視對文言知識與古詩詞的教學力度，是提高學生語文素養(yǎng)的重要渠道。文言知識與古詩詞，在我國傳統(tǒng)文化中有著十分重要的地位，能夠讓學生在其中汲取更多的營養(yǎng)。課堂之上教師應該創(chuàng)新教學方式，讓死板的文言文翻譯課程生出更多的花樣，改變學生們對文言文的傳統(tǒng)印象，增加對文言文的熱愛。例如，在學習《唐雎不辱使命》時，可以讓學生在熟悉文章的基礎(chǔ)上，進行分角色飾演，把文章中的情境在課堂上再現(xiàn)，增加學生的參與度和課堂氛圍的活躍度。在課下的時候教師可以組織一些活動，比如，《校園詩詞大會》，讓學生在競爭中積累更多的詩詞知識，培養(yǎng)對詩詞的熱愛。

3.小結(jié)

總而言之，學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重要，既關(guān)乎學生成績的提升，又關(guān)乎學生未來的發(fā)展。教師要緊跟教育改革方向，轉(zhuǎn)變教學方式，在教學實踐中與學生多交流、多互動，了解學生的需求與知識水平，并據(jù)此制定教學計劃，開展課堂教學，為學生在學習的路上保駕護航。

參考文獻

[1]張吉文.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑探索[J].學周刊，2018（06）：50-51

[2]王清宇.初中語文教學中核心素養(yǎng)培育的學理與方法探討[J].學周刊，2018（06）：51-52