胡錦臨

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)更迭加快，為跟上時代發(fā)展步伐，新課程標準也做了相應(yīng)教學(xué)改革的敦促，基礎(chǔ)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)起點的關(guān)鍵階段，本身就是為了學(xué)生日后順利進入中學(xué)階段教育夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此為跟上教學(xué)改革步伐，信息技術(shù)教學(xué)也需要做出創(chuàng)新性提升，本文結(jié)合自身的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，做出以下三方面的探討：傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)方式合理融合;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣;加強信息技術(shù)課堂理論與實踐的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新課程改革;信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué)

引言：

小學(xué)的信息技術(shù)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高的表現(xiàn)，教學(xué)模式應(yīng)該既有生動趣味性，又有實踐操作性，畢竟本身這一學(xué)科就具備這樣的特性，但是小學(xué)教師在實際教學(xué)中往往會忽略掉這些特性，教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)本身的實操性，對課堂教學(xué)進行深入的鉆研，以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)，加入創(chuàng)新教學(xué)的元素，增加符合小學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進行小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育的探析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)方式合理融合

創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為傳統(tǒng)教育模式下的信息技術(shù)課堂注入了新的活力，改變了原來死板教條的課堂模式，也讓小學(xué)生們體驗到了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的生動有趣。例如將藝術(shù)里面的繪畫用信息技術(shù)的點畫出來，通過小程序，讓學(xué)生們了解，用計算機不僅能夠運算，編輯，還可以只用點就能繪制漂亮的圖畫，這種創(chuàng)新的教授模式是讓學(xué)生獲得更多的體驗感，并且加大信息技術(shù)的可操作性，這樣，不僅保證了教學(xué)的品質(zhì)，還增加了教學(xué)的趣味性。

但是在傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)之間要把握好度，創(chuàng)新的的教學(xué)方式是為了引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，讓學(xué)生們在課堂上盡情舒展，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握理論知識，畢竟理論知識的傳授是教育的根本，教師不能單純追求課堂的創(chuàng)新模式而忽略理論教學(xué)的內(nèi)容，尤其是系統(tǒng)性的講授知識也是為了讓小學(xué)生在遇到問題時能有理論知識作指導(dǎo)，并且本身信息技術(shù)是延伸性很強，需要專業(yè)性理論基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)階段雖然沒有太多的理論知識，但是也需要給小學(xué)生們滲透完整的理論體系，讓學(xué)生養(yǎng)成可以進行系統(tǒng)性思考和分析問題的能力，為之后更深層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

其實小學(xué)生對信息技術(shù)這門課程本身就有著極其濃厚的興趣，教師可以利用這一點，巧妙設(shè)計課堂的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生們跟著教學(xué)主題層層遞進，產(chǎn)生奇妙的探索意識，提升課堂的活躍氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而完成教師的教學(xué)任務(wù)。如果教師想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以在課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生們的好奇心理，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生們對于任何新生事物以及不了解的事情具有獵奇心理，而且具有強烈的求知欲，因此可以利用圖像、聲音的教學(xué)形式或者通過一段視頻、動畫的播放，讓學(xué)生們有視覺聽覺上的感官體驗，來激發(fā)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的熱情。例如：在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作時，教師先提前做出一個展示用的PPT，用唯美的圖片，插入動畫、聲音，具備欣賞的美感，給學(xué)生們做演示，讓學(xué)生們看過之后不僅有感官上的享受，更有想要動手制作的欲望。這樣教師就可以進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都制作出了自己的作品，有動畫、聲音，圖文并茂，有的學(xué)生還會結(jié)合自己的想法制作以奧運會為主題的宣傳作品，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展。或者在設(shè)計一節(jié)計算機探秘的課程中，引導(dǎo)學(xué)生對計算機的內(nèi)部零件工作原理產(chǎn)生求知欲，我們都知道怎么開關(guān)機，可是在機箱里，零件是怎么運作的呢？利用對主機的拆解，讓學(xué)生了解每一個部件的運作模式，之后進行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生們自己動手操作，更有直觀感受，也越發(fā)對信息技術(shù)感興趣了。

三、加強信息技術(shù)課堂理論與實踐的結(jié)合

固有的教學(xué)觀念認為教學(xué)的重點在于理論教學(xué)，而隨著教育的大發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越傾向于實際操作性，實際情況就變?yōu)檎n堂教學(xué)不僅僅需要理論打基礎(chǔ)，更需要實際操作來鞏固理論知識。這對于教師的要求也更嚴格了，不僅要轉(zhuǎn)變固有的理論觀念，還需要提前備好教案，教學(xué)設(shè)計等等，教師可以利用本身對于信息技術(shù)的熟知程度，依托信息技術(shù)特有的模式，將理論知識做形象化、實體化處理，與實際相結(jié)合，讓小學(xué)生們動手操作，課堂不僅僅變得生動有趣，更是讓小學(xué)生們在實踐中提取理論知識，驗證了“實踐出真知”這句至理名言。

真正做到理論源于實踐，結(jié)合生活中的實際情況，教師一步一步引導(dǎo)小學(xué)生們，首先，進行實際操作，之后引出教學(xué)的理論知識點，這樣小學(xué)生能夠更好地理解理論知識。比如，在進行《文字編輯》這一課的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生構(gòu)想一下如果想要給未來的自己寫一封信，想寫什么內(nèi)容，想對自己說什么話？畢竟都是小學(xué)生，可以天馬行空的想像，這樣利用寫信的方式鍛煉學(xué)生們的文字編輯能力，這樣也就達到了我們想要的教學(xué)效果。同時，可以進行發(fā)散思維，同樣還是這一課，我們不對未來進行設(shè)想，而是進行一個小比賽，小游戲，教師可以讓學(xué)生通過打字游戲提升打字的速度，把教學(xué)內(nèi)容通過競技形式操練起來，學(xué)生不僅感受到競賽的緊張氣氛，還可以提升課堂的學(xué)習(xí)效率，教師也在實踐中完成理論教學(xué)，一舉多得。

結(jié)語

綜上三點，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在新課程改革的過程中既有機遇又有挑戰(zhàn)，我們教師需要做到就是順勢而為，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)階段的性格特點，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神為底蘊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時興致滿滿還有收獲，在課堂上的所學(xué)能用到實際生活中，提高實際應(yīng)用的水平，達到信息技術(shù)課堂創(chuàng)新改革的目的。

參考文獻

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