雷開強(qiáng)

摘? 要：精致誦讀體現(xiàn)嶄新教學(xué)追求，教師要對學(xué)生有更高要求和期待，利用多種教學(xué)方式，對學(xué)生展開針對性引導(dǎo)，以提升學(xué)生誦讀表現(xiàn)，并在誦讀體驗(yàn)中形成學(xué)科能力。整合誦讀內(nèi)容、傳授誦讀技巧、創(chuàng)新誦讀訓(xùn)練，教師從不同角度展開教學(xué)布設(shè)和組織，可以為學(xué)生提供豐富感知機(jī)會，以滿足學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)訴求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;精致誦讀;學(xué)法傳授

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0089-01

所謂精致誦讀，是指對誦讀操作形式、對誦讀技巧要求、對誦讀訓(xùn)練效果有特殊追求的學(xué)法應(yīng)用。作為語文教師，需要有觀照意識，對誦讀方法應(yīng)用有一定敏感性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要作出科學(xué)配設(shè)，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到誦讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，快速提升誦讀水平，并在情感共鳴中找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，以提升語文課堂教學(xué)效率。

1.整合誦讀內(nèi)容，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

小學(xué)教材中選入的內(nèi)容，大多具有經(jīng)典性，非常適合學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。在具體教學(xué)設(shè)計時，教師要注意對學(xué)生誦讀基礎(chǔ)有清晰了解，針對性給學(xué)生提供更多誦讀機(jī)會，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的突破。為進(jìn)一步提升學(xué)生誦讀品質(zhì)，教師需要對誦讀內(nèi)容進(jìn)行一定的整合和優(yōu)化處理，甚至要借助教輔手段，搜集一些課外的精彩內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多誦讀機(jī)會，以有效提升課堂教學(xué)效度。

在教學(xué)第五冊《秋天的雨》這篇課文時，教師先為學(xué)生示范誦讀，要求學(xué)生展開仿讀訓(xùn)練。教師打開背景音樂，讓學(xué)生嘗試誦讀訓(xùn)練，課堂內(nèi)書聲四起，誦讀學(xué)習(xí)氣氛迅速建立。為提升學(xué)生誦讀興趣，教師為學(xué)生投放了朱自清《春》中關(guān)于春雨的描寫內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇誦讀內(nèi)容，展開誦讀競賽活動。學(xué)生積極響應(yīng)教師的號召，開始認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，教師給學(xué)生提供技術(shù)支持，個別指導(dǎo)學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)多次的誦讀體驗(yàn)，學(xué)生逐漸掌握了文本誦讀要領(lǐng)，信心滿滿地參與到誦讀比賽之中。教師組織學(xué)生對學(xué)生誦讀表現(xiàn)進(jìn)行評價，篩選出班級誦讀能手，成功調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。教師為學(xué)生引入課外誦讀內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多選擇，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)材料，極大提升學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)主動性。

2.傳授誦讀技巧，贏得課堂學(xué)習(xí)先機(jī)

小學(xué)生誦讀水平普遍不高，甚至存在一些認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為大聲朗讀就是誦讀，也有學(xué)生利用變聲變調(diào)代替誦讀，這都會給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)阻礙。誦讀技巧包含眾多內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫是比較籠統(tǒng)的說法，教師不妨給學(xué)生作出更多示范誦讀，針對具體內(nèi)容講解誦讀方法，這樣才能給學(xué)生帶來更為具體的認(rèn)知。誦讀方法眾多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要作出針對性引導(dǎo)，這樣才能贏得課堂學(xué)習(xí)先機(jī)。

教師在傳授誦讀技巧時，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以便給出針對性指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容，對其中的角色進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后讓學(xué)生展開分角色誦讀學(xué)習(xí)活動：青頭和紅頭是好朋友，他們用智慧戰(zhàn)勝了困難，脫離了危險，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助精神。要讀出不同角色的不同語氣語調(diào)，給人帶來不一樣的感受，自然建立角色意識，還需要在音色上展開設(shè)計。同桌兩個人展開誦讀演繹活動，看誰塑造的角色更為成功。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開行動，對課文內(nèi)容和人物角色進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后展開彩排訓(xùn)練。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極報名參加，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來。教師為學(xué)生投放一個角色誦讀演繹性訓(xùn)練任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，誦讀演繹具有更多誘惑力，學(xué)生在具體展示中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為真切。

3.創(chuàng)新誦讀訓(xùn)練，打造精品語文課堂

誦讀訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要有創(chuàng)新意識，對誦讀應(yīng)用形式進(jìn)行積極探索，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練啟示，讓學(xué)生順利形成誦讀認(rèn)知基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，教師發(fā)動學(xué)生展開仿讀訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)聆聽誦讀音頻材料，從情感角度展開解讀，自然能夠贏得學(xué)生的心靈共鳴，對提升誦讀水平也有一定幫助。教師組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽活動，無疑能夠給學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)提供更多助力支持。

誦讀訓(xùn)練形式不一而足，教師在具體選擇時，需要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生接受情況作出合理決策。例如，在教學(xué)《海濱小城》時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種誦讀展示形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇：海濱小城是清幽安靜的，給人帶來的是祥和和溫馨，如何才能讀出其中的韻味呢？需要展開多重思考。可以進(jìn)行配樂誦讀，用輕松的語氣展開;也可以用輪讀的形式，多個人進(jìn)行合作展示，讀出不一樣的味道;還可以是展示性誦讀，有誦讀、有音樂、有造型、有表演。學(xué)生開始對誦讀展示形式進(jìn)行篩選，課堂討論氣氛熱烈起來。教師為學(xué)生布設(shè)了多種誦讀展示形式，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，成功激活學(xué)生參與興趣。學(xué)生面對多種選擇，一般有更高的主動性，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理和興趣展開教學(xué)布設(shè)，其調(diào)度效果更為突出，教學(xué)突破作用也會更為顯著。創(chuàng)新誦讀訓(xùn)練，不是追求形式的創(chuàng)意設(shè)計，而是從學(xué)生參與熱情、訓(xùn)練效果上展開評估。

誦讀是情感性朗讀，需要對語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等方面有特殊要求，教師在具體啟動運(yùn)用誦讀教法時，需要注意整合誦讀內(nèi)容、傳授一些誦讀技巧、創(chuàng)新誦讀訓(xùn)練形式，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，促使學(xué)生順利進(jìn)入誦讀環(huán)節(jié)，以提升個人閱讀能力。

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