劉顯國

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了初中化學(xué)課堂，成為促進(jìn)初中化學(xué)課堂改革、提升化學(xué)課堂效率的重要教學(xué)手段，在信息技術(shù)的助力下，初中化學(xué)順利完成從傳統(tǒng)課堂向多元課堂的轉(zhuǎn)變，能夠幫助構(gòu)建更和諧的教學(xué)氛圍、更豐富的教學(xué)內(nèi)容、更民主的師生關(guān)系，還可以幫助教師彌補(bǔ)高難度實(shí)驗(yàn)難以展開的缺憾，最大化利用有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生構(gòu)建更全面的知識系統(tǒng)。在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用課題顯得尤為重要，是諸多教育工作者不斷研究探索的重點(diǎn)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析信息技術(shù)教學(xué)的原則與內(nèi)涵，就實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入思考，力求創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué)轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-186-010

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)青春期的學(xué)生對外界充滿好奇心與求知欲，化學(xué)學(xué)科由于理論內(nèi)容較多，傳統(tǒng)化學(xué)課堂過于單調(diào)、枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)校與部教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生更難提升學(xué)習(xí)積極性，被動(dòng)跟隨教師步伐展開單一學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合能力難以得到提高，學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，新課改促進(jìn)了現(xiàn)代課堂的改革與完善，但部分教師未能調(diào)整自己的教學(xué)模式，仍然將教師作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生缺乏有效的溝通與交流，學(xué)生難以認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的深刻內(nèi)涵，自然缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，此外，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)考核方式較為單一，主要考察學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生個(gè)體缺乏針對性的了解，尤其是對于后進(jìn)生，部分教師缺乏耐心，導(dǎo)致這部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科長期持有消極態(tài)度，影響班級整體的發(fā)展進(jìn)步。

二、信息技術(shù)背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)降低了化學(xué)學(xué)科抽象理論的理解難度，對于初中生而言，初中化學(xué)內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生需要具備較高的抽象思維能力與思辨能力，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)培養(yǎng)自身能力，化抽象知識為直觀的多媒體信息，有助于學(xué)生記憶理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)現(xiàn)代課堂的發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中我板書通常采用手寫形式，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，且板書難以突出重難點(diǎn)知識，進(jìn)一步降低了教學(xué)效率。多媒體能夠節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，我利用多媒體課件進(jìn)行充分的備課，為學(xué)生總結(jié)與整理重難點(diǎn)知識，以便在課堂上對學(xué)生進(jìn)行更深入的講解，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。

3.及時(shí)獲取學(xué)生反饋

要讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，就需要采用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行更及時(shí)的學(xué)習(xí)成果檢測，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓我利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，走出傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的藩籬，真正拉近我與學(xué)生之間的距離，針對性為學(xué)生制定差異化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

4.推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革

初中化學(xué)處于學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的奠基時(shí)期，傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識教學(xué)，忽視了與學(xué)生的交流溝通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，影響了課堂教學(xué)效率的提升。信息技術(shù)有助于推動(dòng)教學(xué)改革，構(gòu)建更符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代多元課堂，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

三、信息技術(shù)背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的方略研究

1. 結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下化學(xué)學(xué)科分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)兩個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與綜合思維能力的主要手段，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。但實(shí)際情況下初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間與時(shí)間有限，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題，我利用信息技術(shù)彌補(bǔ)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，利用動(dòng)態(tài)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過我的指導(dǎo)、詳細(xì)的PPT實(shí)驗(yàn)過程等，認(rèn)識到完整的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。且部分初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為復(fù)雜，具有一定的危險(xiǎn)系數(shù)，通過信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)與發(fā)生原理展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生興趣，也能夠滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

2.多媒體情境強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)理論知識

初中化學(xué)知識中不乏抽象、復(fù)雜的重難點(diǎn)知識，其中蘊(yùn)含著多種宏觀現(xiàn)象與微觀變化，也是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的難點(diǎn)。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我采用了多媒體為學(xué)生展示宏觀、微觀的化學(xué)反應(yīng)原理，讓學(xué)生對此能產(chǎn)生具體的認(rèn)識，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，我利用多媒體課件為學(xué)生展示分子、原子、溶液中的微觀陽離子、陰離子等的三維動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生能夠認(rèn)識到它們的差異與變化， 也能通過色彩、動(dòng)態(tài)圖等調(diào)動(dòng)感官，提高學(xué)習(xí)積極性，對難點(diǎn)知識有更為深入的認(rèn)識，又如教學(xué)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，可以結(jié)合數(shù)字傳感器來向?qū)W生展示溶液導(dǎo)電性的變化，將抽象變?yōu)榫唧w，便于學(xué)生直觀理解相關(guān)變化。

3.構(gòu)建信息技術(shù)橋梁讓理論走進(jìn)生活

部分學(xué)生自身遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)也不愿意向教師求助，師生溝通不暢進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。為解決這一問題，我加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，構(gòu)建信息技術(shù)交流平臺，通過生活化教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生共鳴，拉近師生之間的距離，也讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“水的凈化”相關(guān)知識時(shí)，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)過程變化，再為學(xué)生布置課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生課后自行討論、合作、研究，再將自己的研究成果拍攝成圖片發(fā)布到班級信息平臺，讓學(xué)生感受合作的快樂，也能夠提高我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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