陳妍

佐哥，一個(gè)威風(fēng)凜凜，走路起來(lái)帶風(fēng)的孩子。坐在教室里第一排，兩個(gè)臟兮兮的書(shū)包放在地板上，桌上的物品常常讓人覺(jué)得進(jìn)行了好幾場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)般混亂。第一天帶這個(gè)班，我就對(duì)佐哥印象深刻，也許因?yàn)樗膱A滾滾，黑乎乎，搞怪的樣子，在班上也算“鶴立雞群”吧。開(kāi)學(xué)第一天，我的科任老師就告訴我，班上三大金剛，佐哥毋庸置疑位列第一。

一、正面交鋒，“苦”其心志

潦草的作業(yè)本，殘缺的紙張，成團(tuán)的試卷，雜亂的桌面，經(jīng)常欠交的作業(yè)，上課“忘我”的說(shuō)話，與同學(xué)的矛盾層出不窮，我終于忍無(wú)可忍。我想對(duì)這孩子務(wù)必當(dāng)頭棒喝，不予溫順。

“放學(xué)叫你爸爸過(guò)來(lái)辦公室接你！”上完課，我怒氣沖沖地扔下這句話走了。放學(xué)后，我向爸爸反映佐哥在校的表現(xiàn)及作業(yè)的情況，希望爸爸能對(duì)其多上心，在家多教導(dǎo)孩子。爸爸竟然表達(dá)了“我感覺(jué)他不是讀書(shū)的料?！边@樣無(wú)奈的話語(yǔ)。于是，我說(shuō)了一些簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)方法，爸爸也表示會(huì)多抽空管管孩子的教育。我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)過(guò)程進(jìn)行得較為順利。

然而過(guò)幾天，“佐哥”又回來(lái)了。無(wú)論在課上我怎么提醒他，批評(píng)他，他似乎都產(chǎn)生了免疫，停一會(huì)又開(kāi)始左搖右擺，嘰嘰喳喳。每次叫他下課來(lái)辦公室，也總是左請(qǐng)右請(qǐng)。我氣急敗壞，但也明白無(wú)濟(jì)于事。

直到有一次在數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，我坐在后面聽(tīng)，數(shù)學(xué)老師為唱蒙古歌的佐哥錄了像。我感覺(jué)到很詫異，視頻中的佐哥聲音洪亮，姿態(tài)自然。數(shù)學(xué)老師還請(qǐng)孩子們對(duì)佐哥的歌聲進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的孩子說(shuō)：“他好厲害，唱的是蒙古歌?！庇械恼f(shuō)：“聲音很洪亮很清晰。”此刻的佐哥，因?yàn)楹⒆觽兊谋頁(yè)P(yáng)端端正正地坐著，臉上帶著微笑的羞澀。

上完課，我進(jìn)行了深深的反思，也重新看了《三臂樹(shù)的傳說(shuō)》和《窗邊的小豆豆》。第一本書(shū)中，小孩很聰明，卻因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)制，同班同學(xué)一成不變的差生評(píng)價(jià)，使他放棄了自己，淪落得更讓人頭疼。相反，《窗邊的小豆豆》中，小豆豆很調(diào)皮，甚至曾經(jīng)被退學(xué)，但因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的愛(ài)和關(guān)懷，使小豆豆能在童年的時(shí)候自由地發(fā)揮自己的奇思妙想，最終成為一名出色的作家。其實(shí)佐哥就像書(shū)中的萬(wàn)礞礞，小豆豆一樣，在老師眼中，有著看似頑固不化的貪玩。也許上天也在鍛煉我成為一個(gè)小林老師呢。

有一天，上語(yǔ)文課，我見(jiàn)他還是自?shī)首詷?lè)，便點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題，他自然不會(huì)，我就讓別人說(shuō)一遍，他說(shuō)一遍。當(dāng)他說(shuō)全對(duì)后，我跟他說(shuō)：“小佐，其實(shí)你學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，你看別人說(shuō)一遍，你就會(huì)了，下次老師希望你能自己舉手，好么？大家給他一點(diǎn)掌聲。”他乖巧地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)想到這招效果來(lái)了。雖然他還是會(huì)講話，但是他開(kāi)始舉手了。

一個(gè)月過(guò)去了，小佐第一次考試24分，試卷一大推空白真令我猶如晴天霹靂。但是在這一個(gè)月的日子，我對(duì)小佐的了解也深入了。在多次對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和課后輔導(dǎo)的過(guò)程中，佐哥跟我的相處越來(lái)越像朋友，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)很聰明，思維敏捷，只是從小到大父母的放任自流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。更令我欣喜的是發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的性格大大咧咧，不記仇，善良簡(jiǎn)單，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小獎(jiǎng)勵(lì)小表?yè)P(yáng)而開(kāi)心。一方面，我對(duì)佐哥的小淘氣睜一只眼閉一只眼;另一方面，只要他有進(jìn)步，我就會(huì)毫不吝嗇的贊賞他。

二、溫馨鼓勵(lì)，勞其筋骨

佐哥胖胖的身材，慵懶的個(gè)性，讓我在體育鍛煉上也不得不為他操心一番。每次跑操的時(shí)間估計(jì)就是佐哥最不風(fēng)光的時(shí)候了，因?yàn)樽舾绫乜逕o(wú)疑。

記得第一次跑大圈的時(shí)候，其實(shí)也就800米，佐哥跑完就哭了，攤在地上不愿意繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉了。我深知這孩子的性格，于是第二天開(kāi)始跑的時(shí)候，他還是動(dòng)如脫兔的，我就跟他說(shuō)如果今天你跑兩圈后還能再跑，你就進(jìn)步了。果然他跑完兩圈，還進(jìn)行了幾次15米折返跑，雖然又哭了。第三次，我跟他說(shuō)如果你不哭，那你就成功了。同時(shí)我跟他一起跑，在旁邊為他加油。第四次，他已經(jīng)不哭了，并且慢慢堅(jiān)持到訓(xùn)練的結(jié)束。有一次體育老師看到我，開(kāi)心地跟我說(shuō)，雖然他跑得不快，但是很努力在練習(xí)，我心里喜滋滋的。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人有愛(ài)和歸屬的需要，每個(gè)人都有歸屬于某組織的渴望，如家庭，學(xué)校，圈子等。對(duì)于孩子們，鼓勵(lì)和愛(ài)才是他們的必殺技。

三、天賦潛能，成人之美

佐哥是個(gè)極愛(ài)表演的孩子，一遇到有任何的班級(jí)活動(dòng)，總是特別的積極。我也摸清了這個(gè)孩子對(duì)表演的追求，有一次因?yàn)榘嗉?jí)要國(guó)旗下表演，所以當(dāng)很多孩子都舉手，我第一個(gè)點(diǎn)了佐哥。還對(duì)全班的孩子說(shuō)，因?yàn)樽舾绺鞣矫孢M(jìn)步了，所以我把機(jī)會(huì)先給他。果然他開(kāi)心極了，正襟危坐，腰桿子挺得可直了，深怕我反悔。這樣不僅能讓小佐上課認(rèn)真一些，也能給他施展自己的機(jī)會(huì)，一舉兩得。其實(shí)每一個(gè)我們稱(chēng)之為后進(jìn)生的孩子，他們都有自己的天賦，也許學(xué)習(xí)對(duì)于他們不是特別的好，但是身上都有需要我們?nèi)ネ诰虻拈W光點(diǎn)，我們何不成之美。果然在表演中，他的詼諧可愛(ài)贏得了許多掌聲，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了許多。試卷上由一大片空白到只有幾道不會(huì)的題不寫(xiě)，由24分到74分的轉(zhuǎn)變，連辦公室的老師都為這孩子的進(jìn)步感到無(wú)比的詫異。

四、家校溝通，點(diǎn)燃希望

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合”。家校聯(lián)合不僅能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還可以促進(jìn)家長(zhǎng)和教師在溝通中的共同成長(zhǎng)。

通過(guò)和科任老師以及其他家長(zhǎng)的溝通，我了解到佐哥是“深二代”，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，母親是家庭主婦。但是佐哥的母親卻早已對(duì)他喪失了信心，佐哥丟三落四，學(xué)習(xí)落后令媽媽選擇放棄，迷上了養(yǎng)狗。佐哥常說(shuō)：“我媽媽沒(méi)時(shí)間，他要養(yǎng)狗，我媽媽說(shuō)養(yǎng)狗比較聽(tīng)話?！鳖D時(shí)，我突然心疼起這孩子。其實(shí)，沒(méi)有一位家長(zhǎng)從一開(kāi)始就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。在孩子讀書(shū)的初期，每一個(gè)家長(zhǎng)都懷揣著無(wú)限的期待。只是隨著年級(jí)的升高，如果孩子出現(xiàn)太多的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)就容易氣急敗壞，慢慢看不到希望。覺(jué)得再怎么重視，也于事無(wú)補(bǔ)。

在佐哥的學(xué)習(xí)開(kāi)始取得進(jìn)步的時(shí)候，我經(jīng)常在微信上對(duì)爸爸媽媽報(bào)喜，并且鼓勵(lì)其爸爸不要放棄，其實(shí)他很聰明，記得很快，并把佐哥取得的各種成績(jī)發(fā)給他們，專(zhuān)門(mén)在群上對(duì)佐哥進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。也許是點(diǎn)滴進(jìn)步也激勵(lì)著佐哥的父母，他們開(kāi)始對(duì)孩子上心。

在第二學(xué)期的時(shí)候，佐哥對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在每天媽媽都要檢查并且?guī)兔λ?tīng)寫(xiě)。這學(xué)期以來(lái)這孩子沒(méi)有出現(xiàn)忘記帶作業(yè)或者筆的現(xiàn)象。每次我在微信上發(fā)孩子出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，媽媽也由開(kāi)始的不聞不問(wèn)到及時(shí)的回應(yīng)。后來(lái)，我任命他為安全監(jiān)督員，家長(zhǎng)會(huì)上，我還邀請(qǐng)佐哥在家長(zhǎng)會(huì)作為進(jìn)步生發(fā)言。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到孩子的老師從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)孩子，從而點(diǎn)燃家長(zhǎng)前進(jìn)的希望和動(dòng)力。媽媽和我一起攜手，共同努力，孩子的進(jìn)步不言而喻。一個(gè)健康人格的建立與他和母親的互動(dòng)關(guān)系有著緊密的聯(lián)系，而生命本身是存在著改變的力量的。

五、相信“天降大任”于每個(gè)孩子

現(xiàn)在，佐哥不管是行為習(xí)慣，還是成績(jī)都有了很大進(jìn)步。甚至有一次上完語(yǔ)文課后還說(shuō)，老師我希望天天都是語(yǔ)文課。其實(shí)每一個(gè)孩子都不是完美的，都有優(yōu)缺點(diǎn)。只是有些孩子的優(yōu)點(diǎn)被我們發(fā)現(xiàn)了，我們循著優(yōu)點(diǎn)去引領(lǐng)他們，所以他們變得越來(lái)越好。而有些孩子，我們只看到他們不斷放大的缺點(diǎn)，所以他們習(xí)以為常。每一個(gè)孩子內(nèi)心都是渴望被發(fā)現(xiàn)，被尊重，被欣賞，而作為教師，我們口口聲聲地標(biāo)榜著用愛(ài)去融化孩子的心，卻是否在教育過(guò)程中面對(duì)孩子反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題漸漸失去耐心，忘記了初心？我們是否會(huì)吝嗇于給予這一份投入少收益大的感情投資？

我想我收服了小佐，首先源于我細(xì)心觀察，不僅僅從自己的課上著手，旁觀者清，多從其他課去了解孩子，畢竟每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)不同，進(jìn)而進(jìn)行記錄和反思。其次及時(shí)鼓勵(lì)，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師最細(xì)致，最艱巨的任務(wù)之一，就是愛(ài)護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感，不應(yīng)當(dāng)讓兒童的勞動(dòng)成為徒勞無(wú)益的事?！惫膭?lì)對(duì)孩子的重要性超乎我們的想象;同時(shí)堅(jiān)持給家長(zhǎng)報(bào)喜，家長(zhǎng)也需要鼓勵(lì)，看到希望，才會(huì)繼續(xù)努力。孩子父母的那個(gè)年代，他們有太多因?yàn)椴辉苓^(guò)教育而不懂教育，或者他們也覺(jué)得自己沒(méi)有讀書(shū)天賦。當(dāng)孩子們出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題的時(shí)候，他們接受了命運(yùn)，所以需要老師的喚醒。最后等待教育契機(jī)，不糾纏于空洞說(shuō)教且耐心對(duì)待其在轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

今后我將繼續(xù)以孩子們的交往動(dòng)機(jī)和榮譽(yù)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，用心對(duì)待學(xué)生在受教育過(guò)程中問(wèn)題出現(xiàn)的反復(fù)性，不確定性，鼓勵(lì)和贊賞并駕齊驅(qū)，去和學(xué)生心心相印。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)蘭著學(xué)校）