李翠玲

【摘要】隨著立德樹人理念的深入落實，在高中物理教學中，教師不僅要讓學生掌握物理知識，更重要的是創(chuàng)設生動的探究情景，讓學生能夠自主學習，積極思考。立足物理課堂，發(fā)展學生的學習探究能力，提升學生的學習創(chuàng)新意識。本文從當前高中物理課堂教學存在的問題分析入手，探索如何創(chuàng)設有效問題情境，激活學生學習興趣。

【關鍵詞】高中物理? ?教學? ?問題情景? ?創(chuàng)設

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-118-01

高中階段物理課程是一門必修課程，但很多學生對課程內(nèi)容不是很感興趣，加之物理課程本身理論性較強，學生直接掌握難度很高，因此為學生創(chuàng)設恰當?shù)奈锢砬榫?，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究意識就顯得非常必要。

一、當前高中物理課堂教學存在的問題分析

1.學生對教師的依賴心理過強

高中物理教學的既可以立足課內(nèi)，又可以延伸課外。如冰箱的工作原理是什么，如何用簡單的方法來制作一個電磁爐，能不能制作一個簡易自行車等，生活中一切的事物都可以是學生學習探究的基礎，但高中階段很多學生在學習物理知識時，對教師的依賴心理過強。需要教師提供給他們學習探究的框架，更需要向教師去尋求一些問題的答案，學生自己很難獨立圍繞某一個要素的探究，還有時候一些必須的材料也不知道如何去準備，物理教學成了教師引導之下的解釋性記憶，學生的學習能動性難以有效發(fā)揮。

2.學生物理創(chuàng)新整合意識不強

物理學科本身包含多個層面的內(nèi)容，除了學科本身知識，還包括了數(shù)理、邏輯、運算、模型展示、計算思維、抽象演化等多方面的能力，學生學習物理，更需要多方面的思維的創(chuàng)新與整合做支撐。但在高中物理教學開展的過程中，學生本身的跨學科應用意識并不強，很多時候，學生找不到問題解決的切入點，更有學生在沒有證據(jù)的情況下就開始嘗試科學解釋，不能形成縝密的整合性思維，對于學科本質(zhì)不能充分理解。在教學中教師必須注重問題情境的創(chuàng)設，引導學生能夠秉持科學的態(tài)度來探究高中物理，全面提升學生的學習興趣和探究欲望。

二、高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的積極策略

1.借助多媒體技術生動展示創(chuàng)建問題情境

在高中物理教學中，很多知識和理論教師單純通過口頭講解，學生很難理解，這時候就可以引入多媒體技術與生動的影像，幫助學生有效理解學科知識。同時，在講解和演示的過程中，教師不要讓學生被動接受，而是可以結合視頻內(nèi)容，為學生設計一些問題情境，讓學生進行有效思考和積極探究。以力的合成部分為例，教師可以首先通過多媒體設備，向?qū)W生解釋力的合成的原理及如何分析物體受力方式。接著，教師通過多媒體為學生展示一張圖片，一個小物塊放在斜面上，靜止不動，讓學生試著分析一下此時它受到哪些作用力的影響。結合前期學生觀看的視頻講解，學生已經(jīng)對力的合成力的分解有了大致的了解，接著結合在媒體中出現(xiàn)的情景，教師要引導學生自己動手來嘗試解說一下，停在斜面上的物塊可能受到哪些力，它們大小，方向分別是怎樣的，讓學生們試著動手寫一寫，畫一畫，這樣既能考查學生對知識的掌握情況，又能夠提升學生的學習探究意識。

2.借助實驗創(chuàng)建問題情境促進學生學習探究

實驗是高中物理教學中最為常用的一類教學方式，依托實驗教師可以引導學生有效思考物理學的原理，同時還可以讓學生嘗試解釋一些物理現(xiàn)象，發(fā)展學生的運用能力。同時，教師還可以讓學生自主設計一些創(chuàng)新性實驗，提升學生的創(chuàng)新意識。因此，借助實驗教師可以從多個角度為學生創(chuàng)設問題情景。如在學習電阻和電阻率這部分的知識時，教師就可以為學生創(chuàng)建一個問題情境，讓學生自主設計實驗，探索：橫截面積變大導體的電阻會有何變化。這比課堂上學生自主參照課本提供的實驗思路開展實驗，難度要高了一層。與此同時，該實驗與課本知識的關聯(lián)性非常強，可以考查學生對于實驗原理的應用及學生提出問題，驗證假設的能力。在開展實驗探究的過程中，教師可以把學生們分成不同的學習小組，讓學生們自主討論，之后確定相應的實驗方案，一方面發(fā)揮有效調(diào)動學生學習能動性，另一方面還能夠促進小組合作，相互交流。

3.依托習題為學生創(chuàng)建有效的問題情境

高中物理教學中幫助學生有效學習鞏固的重要一步。很多學生在做習題的過程中帶有很強的應付心理，單純以答題為目標，缺乏對習題的探究和思考，這就會是習題的教學輔助作用大大削弱。在解答和練習的過程中，教師可以引導學生多角度思考，整合提升學生的信息歸納能力。教師可以為學生創(chuàng)設一些延展性問題情景，引導學生有效學習和思考，以更好地幫助學生舉一反三，靈活運用，讓學生跳出題海戰(zhàn)術的思維局限，學會深度思考高效學習。

總之，在高中物理教學中教師不僅要引導學生靜心投入學習過程中，更重要的是要充分調(diào)動學生的思維能動性，讓學生們有效學習和思考。從課堂、實驗探究、習題等多個角度整合思維，凝練提升，充分發(fā)揮學生的學習創(chuàng)造性。

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