劉子楗

疫情當前，舉國上下萬眾一心共同抗疫，網(wǎng)絡課堂教學成為了師生共同面臨的巨大挑戰(zhàn)，但與此同時，也為師生們提供了探索如何高效運用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學的機遇。本文結(jié)合筆者教學實踐，分別從畢業(yè)論文指導、線上教學以及網(wǎng)絡教學中體現(xiàn)的思政因素等方面探討了線上教學的思路與方法。

一、QQ群文件實現(xiàn)資源儲存與共享

為解決2020屆畢業(yè)生手邊缺少畢業(yè)論文參考資料的難題，筆者于寒假之初就建立了“語言學專業(yè)考研交流qq群”，在群文件中上傳并整理了各分支的語言學電子書資料（具體包括“現(xiàn)代漢語教材、古代漢語教材、考研真題資料、語法學、語用學、語音學、修辭學、認知語言學”等），供畢業(yè)學年及其他學年有志于考語言學研究生的同學學習參考，極大地提升了學生在家自主學習的積極性。

二、語料庫網(wǎng)絡資源助力學生提升專業(yè)素質(zhì)

畢業(yè)考取國家漢辦的赴國外漢語教師志愿者是漢語國際教育專業(yè)的一大特色，在哈爾濱學院16版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設立了“漢語教師志愿者方向”系列課程。以筆者承擔的“漢語語法偏誤分析”課程為例，針對志愿者考試所要求的學生漢語教學能力，分別從偏誤語料分析、留學生認知修辭等視角開展教學，具體方法，如引領(lǐng)學生進入“HSK動態(tài)作文語料庫”中搜集整理一手研究語料（這些語料來自于留學生HSK考試的考場作文掃描版，特別能從文字、語法、修辭等各方面反映留學生漢語水平），而不是陳陳相因地反復引用參考教材中的二手語料;指導學生對偏誤語料進行偏誤類型的歸納，將漢語本體知識與對外漢語教學理論、技巧相結(jié)合。

三、騰訊會議、QQ群+學習通互動進行直播教學

（一）課前設置任務點

學習通學習平臺課程章節(jié)中可以設置若干任務點，具體包括錄屏視頻、摸底測試、閱讀材料等。針對網(wǎng)絡視頻學習容易疲勞的特點，每個錄屏以10分鐘以內(nèi)為宜，視頻放到學習通章節(jié)任務點中，設置防拖拽，后臺可以實時看到學生們?nèi)蝿拯c完成進展（具體包括觀看時長及反芻比），可以更好地監(jiān)督學生學習。

（二）課上講授、互動

課上采用復旦大學張學新教授的對分教學法，教師利用電腦進行騰訊會議屏幕分享開展直播講授課件內(nèi)容，實時通過QQ群、手機學習通平臺與學生互動：簽到、隨機選人、搶答、投票、主題討論、微測試等可以及時掌握學生學習動態(tài)。學習投屏展示學生作業(yè)成果，及時點評、互動。我們認為，互動在網(wǎng)絡授課中是特別關(guān)鍵的一環(huán)，而每節(jié)課結(jié)束前讓學生寫下自己這節(jié)課（分點列出，至少一點）的收獲拍照上傳學習通是最為有效的提高學習效率的手段之一，這就是對分教學法中的“亮閃閃”。同時，課中錄屏（ev錄屏）記錄下整節(jié)課內(nèi)容，課后剪輯整理后發(fā)到學習通章節(jié)中，供有特殊原因未能參加直播學習、網(wǎng)絡信號中斷同學及課上聽不懂的同學回看使用。

通過剪輯課上的錄屏，教師可以微格式地品讀自己課程的每一個細節(jié)與瞬間，可以覺察到自己的諸多問題，如：口頭禪太多，廢話太多，節(jié)奏有時掌握不好，有時在學習通和屏幕分享的轉(zhuǎn)換上、電子資料的展示上浪費了一些時間;有時提問學生，學生需要打字回復，也會耽誤時間。但同時，也會督促教師們積極努力地探求解決辦法，如可以在課前布置任務，課上集中解答大家的問題、展示大家的作業(yè)樣本，這樣課堂比較高效。

（三）課后答疑、引導與反饋

課后對于學生的疑問，鼓勵他們在獨立思考的基礎上進行小組群聊互動，組內(nèi)解決不了的疑難問題集中起來下次課上師生互動，這樣既有了課上討論的鮮活案例，有可以有效激發(fā)學生的探索與思考能力，有助于課程思政育人精神的培養(yǎng)與貫徹。俗話說，親其師才能信其道，教師的引導作用至關(guān)重要，要讓學生水到渠成地自己得出結(jié)論。反饋在疫情期間是要采用問卷星投票問卷，后臺可以及時觀測到學生的具體情況，比如通過調(diào)查統(tǒng)計學生手里有電腦的比例、有紙質(zhì)教材的比例，這樣有助于結(jié)合學情不斷調(diào)整課程方式和節(jié)奏。

四、突顯疫情期間的課程思政元素

（一）課程設計突出專業(yè)能力培養(yǎng)

1.考研系列拓展課程

筆者本學期為2017級漢語國際教育專業(yè)大三學生新開設了考研拓展系列課程之“漢語基礎”課，這門課專門為考漢語國際教育專業(yè)碩士和語言學學術(shù)碩士的學生量身打造。為了準備這門課，筆者從開課半年多之前就開始研習考研資料，搜集了十幾所知名高校的考研真題，結(jié)合題型特點、以重要知識點問題為導向，深入挖掘試題背后的知識脈絡，力求“講解通俗易懂、精減講授內(nèi)容”，助力學生事半功倍地考研備考，盡最大限度為學生的未來發(fā)展服務。只有教會學生捕魚的方法，才能使學生具有“獲得感”，產(chǎn)生學習內(nèi)動力。

2.志愿者方向課程

在修辭研究課上，筆者讓學生認識到修辭是生活中的常見現(xiàn)象，啟發(fā)學生在日常生活中積極關(guān)注身邊的多模態(tài)修辭語言現(xiàn)象，做一個有心人，只有自己真正吃透每一個漢語語言點，才有可能通過運用合適的教學技巧準確、生動地傳授給自己未來的外國學生，讓他們充分體會到漢語的無窮魅力與奧妙，從而更好地傳播我國的文化精髓。在此過程中，學生才能更好地回歸生活態(tài)度、回歸社會、回歸“四個自信”。

3.專業(yè)基礎課程

筆者注重培養(yǎng)學生的“問題意識”和“脈絡意識”，力求讓學生通過漢語語言學學習，培養(yǎng)自己的思維能力，一種今后無論從事什么職業(yè)都需要的以不變應萬變的綜合素養(yǎng)。作業(yè)設置方面，以提高學生能力、激發(fā)學生興趣為準則，形式多樣，鼓勵學生小組互助合作完成思維導圖、視頻錄制等。通過作業(yè)中的互考、互學、互助、互練，不僅提升了學生靈活運用語言學知識解決實際問題的能力，也增進了學生之間的團隊協(xié)作能力，對學生未來發(fā)展與成長大有裨益。

（二）注重學生的心理疏導

為緩解疫情期間同學們的焦慮心理，筆者經(jīng)常與不同年級學生溝通交流，尤其是大三復習考研的學生心情更加復雜焦躁，容易產(chǎn)生情緒波動。如有學生和她反映說自己很擔心選擇“漢語基礎”課程的期末備考會耽誤自己考研復習的時間，筆者耐心細致地和學生說明了課程設置的目的，讓學生把期末考試當成一次考研模擬演練，考試題型設計會按照真實考研試題打造，不給學生增加額外負擔。對于多數(shù)考研真題沒有標準答案，而有些學生就是比較依賴標準答案，筆者指出沒有答案是一定“標準”的，我們要學會利用考研真題來更好地結(jié)合題型來復習梳理所學知識點，要“以不變應萬變”，結(jié)合自己對知識點的理解去獨立思考問題，而不是一味迷信所謂的“標準答案”，這也是考研學生應具備的研究素質(zhì)。

課題研究：本文為黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“國學教育視閾下‘卓越教師培養(yǎng)路徑及對策研究”（課題編號：GJB1319075）的階段性研究成果。