郭端霞

【摘要】? 受考試導(dǎo)向的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的能力，忽視了語(yǔ)言知識(shí)背后的文化素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。本文嘗試探索中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與教育美學(xué)的融合，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，借美育人，立美育人，提升中學(xué)生人文修養(yǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生的美商。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)英語(yǔ) 教育美學(xué) 英語(yǔ)課堂 教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-061-02

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教育美學(xué)是教育學(xué)與美學(xué)相互滲透而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科。教育美學(xué)的研究對(duì)象是在學(xué)校教育中，人對(duì)教育活動(dòng)的審美體驗(yàn)、審美欣賞和審美創(chuàng)造以及學(xué)校教育過(guò)程的審美創(chuàng)造的規(guī)律。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生身體成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀形成的最佳時(shí)期。因此，在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，探討如何發(fā)現(xiàn)、鑒賞和利用中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中美的因素，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的藝術(shù)化，培養(yǎng)中學(xué)生的審美素養(yǎng)——美商（BQ），是我們中學(xué)英語(yǔ)教師在教育與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)美

教育美的價(jià)值是以教育價(jià)值為前提和基礎(chǔ)的。英語(yǔ)是一門兼具知識(shí)性、思想性和審美性的基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)原則應(yīng)該是技能教育與思想教育、審美教育相結(jié)合，即，“文、道、美”的統(tǒng)一。現(xiàn)在我們來(lái)看一下中學(xué)英語(yǔ)目前所使用的教材的編排設(shè)計(jì)：

從上表我們可以看出，中學(xué)英語(yǔ)教材的編排設(shè)計(jì)，貼近中學(xué)生的生活實(shí)際，非常科學(xué)性合理，也正好符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生健康的審美情趣和良好人文修養(yǎng)。

因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要深研教材，挖掘教材中的美育素材，因勢(shì)利導(dǎo)，在課堂教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生美商。如：高中英語(yǔ)《Hero》這一單元，就通過(guò)Lesson1 Modern Heroes;Lesson2 History Makes;Lesson3 Sports Stars;Lesson 4 Superhero，四個(gè)課文分別介紹了古今中外的幾位偉人、名人的高尚情操和人格力量。我們老師在語(yǔ)篇閱讀、文本解析等教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地滲透愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和情感教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神。

二、教學(xué)方法藝術(shù)美

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種塑造人的創(chuàng)造性的藝術(shù)性的活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)大致包含了三個(gè)方面：情感性、創(chuàng)造性、審美性。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育的目的不僅僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)”，所以，教育美學(xué)必須根植于課堂，并且融合在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的精彩在于中學(xué)英語(yǔ)教師能夠“以形媚道”，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生，回歸感性，賦予課堂教學(xué)生命活力。下面是筆者在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中比較常用的幾種方式：

1.“造景”“傳神”為導(dǎo)入，工筆寫意均相宜

英語(yǔ)在我們國(guó)家屬于第二語(yǔ)言，所以，在課堂教學(xué)時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言交際的情境，特別是課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師們更是要匠心獨(dú)運(yùn)，八仙過(guò)海。有影視片段導(dǎo)入的;有音樂(lè)導(dǎo)入的，有圖片導(dǎo)入的……讓學(xué)生在感受美、欣賞美，又享受美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。比如，在教初一英語(yǔ)You look different這一課時(shí)，筆者以一首If you are happy導(dǎo)入，在音樂(lè)伴唱與動(dòng)作表演的帶動(dòng)下，瞬間點(diǎn)燃了課堂的活力，學(xué)生也自然輕松地掌握了人身體各部分的英語(yǔ)單詞。又比如，在教學(xué)高中英語(yǔ)Unit3 Lesson 4 Christmas這一課，筆者穿上了圣誕老人的服裝，唱著圣誕頌歌，踏著鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們瞬間嗨翻了，課堂教學(xué)效果更是比預(yù)期效果好。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，自帶節(jié)奏和韻律，連讀、輕讀、爆破，就像是詩(shī)歌，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的語(yǔ)音美魅力。比如，在教學(xué)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，筆者常把枯燥的國(guó)際音標(biāo)的字母組合編成有情節(jié)又押韻的小詩(shī)。

2.虛擬智能互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)不可少

多媒體信息技術(shù)能給中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和逼真的情景畫面，能集動(dòng)、靜、音、像、形于一體，全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)，將語(yǔ)言與實(shí)踐融合起來(lái)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

雖然利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已是非常普遍，但仍處于“輔助教學(xué)”的從屬地位。而在這次新冠疫情沖擊下，“停課不停學(xué)”期間的教育教學(xué)工作中，信息技術(shù)翻身變成了“主角”。也借因這次疫情，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：我們必須重視信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，同時(shí)深入研究在線教學(xué)的方式、方法，努力提高我們利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的技術(shù)水平，積極推動(dòng)教育教學(xué)變革。

3.文本語(yǔ)篇要經(jīng)典，閱讀體驗(yàn)文字美

文字是精神風(fēng)景最重要的組成部分，閱讀就是要培養(yǎng)心智（mind）、心靈（heart）和精神（spirit）。中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，不論是深挖教材還是拓展閱讀，都要精選閱讀文本，要通過(guò)語(yǔ)篇的研讀賞析，熟稔文本的精神內(nèi)涵和語(yǔ)言文化之美，要在教學(xué)活動(dòng)中賦予文本以人格意義，引領(lǐng)學(xué)生去感悟和探求;要以教學(xué)活動(dòng)為中介，將經(jīng)由老師人格化文本中自然的神秘、科學(xué)的真趣、生活的生機(jī)和活力、浪漫精神，帶給學(xué)生，使師生的存在更加自由而富有個(gè)性，由此產(chǎn)生的心理愉悅和美感，提升閱讀課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)高效。

在初中閱讀課上，筆者常常選用經(jīng)典著作或片段為教學(xué)材料，培養(yǎng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)和認(rèn)知品味。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選取一些時(shí)政熱點(diǎn)或社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行discussing、Acting、Speaking或Writing，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思索人生，探尋真理。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師用陶冶代替了傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教，學(xué)生也更樂(lè)于參與互動(dòng)。樂(lè)以治性，故能成性，成性亦能修身也。

三、師生關(guān)系和諧社會(huì)美

社會(huì)建構(gòu)主義者認(rèn)為，教與學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師、學(xué)生、任務(wù)、環(huán)境四大要素處于相互作用、相互影響的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體中（Williams&Burden，2000）。

“親其師，信其道”，教師自身的學(xué)識(shí)、作風(fēng)、情感、態(tài)度以及對(duì)生命的尊重和敬畏比教材內(nèi)容更具滲透性。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅，能喚醒學(xué)生自身蟄伏的審美情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得美的感受得到陶情移性的情感升華。其次，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而形成一種具有感染力，催人積極向上的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要通過(guò)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，課堂教學(xué)才能活起來(lái)。因此，中學(xué)英語(yǔ)老師要有學(xué)科意識(shí);在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己的語(yǔ)言、教態(tài)、板書等，要給學(xué)生美的感受美的熏陶美的示范美的引領(lǐng);要以寬容的心態(tài)建立和諧的課堂互動(dòng)場(chǎng)景，要培養(yǎng)學(xué)生自信心和滿足感，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和被尊重、學(xué)會(huì)寬容和感恩，要幫助學(xué)生建構(gòu)審美人格，提升美商。

總而言之，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，中學(xué)生的美商非一日可以養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)教師不僅要努力提升自己的教育教學(xué)水平和審美意識(shí)，也要堅(jiān)持中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與教育美學(xué)的融合，做美育的實(shí)踐者和引領(lǐng)者，全面加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！吧钪胁皇菦](méi)有美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”，基于教育美學(xué)導(dǎo)向下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，就是老師發(fā)現(xiàn)美，師生分享美，學(xué)生欣賞美并創(chuàng)造美的過(guò)程。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張?jiān)吕?《教師的審美情趣與教育藝術(shù)》.

[2]《高中英語(yǔ)評(píng)課的審美實(shí)踐》，李華青，《英語(yǔ)教師》2011年1月第01期.

[3]展秀賢、朱璐慧.《從學(xué)生視角探究?jī)?yōu)秀中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)涵》，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》，2014年第1期.

[4]何齊宗.《中國(guó)教育美學(xué)研究三十年：回顧與思考》，《教育研究》，2014年第9期.