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        探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式

        2020-10-21 04:24:24李中富
        青年生活 2020年17期
        關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐初中數(shù)學(xué)

        李中富

        摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,促使學(xué)生主動(dòng)去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行分析,并就其實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐

        長(zhǎng)期以來(lái),初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心,教師在課堂上會(huì)板書(shū)重難點(diǎn)知識(shí),而學(xué)生的精力也會(huì)集中在抄寫(xiě)筆記上。在這樣的教學(xué)方式下,難以活躍學(xué)生的思維,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不夠深入,會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        在研究性學(xué)習(xí)模式下,教師不再占據(jù)著課堂的主體,而是以學(xué)生為中心,開(kāi)展一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,更注重教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和原理。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要自主探究新知識(shí),要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的方法去獲取新知識(shí),這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要去組織教學(xué)材料,指導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)與新知識(shí)之間建立起聯(lián)系,從而明白新知識(shí)的形成過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生還可與同學(xué)共同交流、探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。以小組合作學(xué)習(xí)的方式促使學(xué)生去探究知識(shí),能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。而在探究性學(xué)習(xí)中,教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ),使學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如,在“勾股定理”的教學(xué)中,關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,是需要教師進(jìn)行補(bǔ)充的,需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路,這樣的內(nèi)容就不適合作為研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師所選擇的內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的范圍內(nèi),這樣才能讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)去自主探究新的知識(shí),從而逐漸提高學(xué)生的探究能力。

        2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

        2.1 轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有一定的難度,主要原因是因?yàn)榻處煕](méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一直受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。所以,要達(dá)到更好的研究性學(xué)習(xí)效果,教師首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,創(chuàng)新自己的教學(xué)理念,并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐新理念。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂以教師為主體,而在研究性學(xué)習(xí)中,教師則應(yīng)樹(shù)立教以學(xué)為主的理念。例如,在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中,教師應(yīng)先讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,使學(xué)生能夠在研究性學(xué)習(xí)中提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力。如給出一個(gè)鐘面,讓學(xué)生自己去探究時(shí)針、分針、秒針是怎樣旋轉(zhuǎn)的;借助橫桿,探究旋轉(zhuǎn)的三要素;讓學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作等。

        2.2 豐富研究性學(xué)習(xí)資源。

        在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容以教材為主,學(xué)生的思維也會(huì)因此而受到局限。教師應(yīng)盡量豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維,并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在學(xué)習(xí)中得到比較好的鍛煉。例如,在“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中,在學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)已經(jīng)有一定的了解后,教師可讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)完二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像和性質(zhì)后,讓學(xué)生去研究下二次函數(shù)y=2x2-4x+5的圖像和性質(zhì)。這就要求學(xué)生要能夠轉(zhuǎn)化該二次函數(shù)的形式,使其能夠成為y=a(x-h)2+k的形式,然后再利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去探究、分析這個(gè)二次函數(shù)的圖形及性質(zhì)。再完成這一探究學(xué)習(xí)任務(wù)以后,教師再讓學(xué)生總結(jié)出一般形式的二次函數(shù)圖像及性質(zhì)的分析方法,從而使學(xué)生能夠?qū)Χ魏瘮?shù)圖形和性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容掌握得更加牢固。

        2.3 強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的組織及管理。

        在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)做好研究性學(xué)習(xí)的組織和管理工作,使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行,從而完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。例如,在“一元二次方程的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)中,教師應(yīng)做好課時(shí)安排。這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)可分為兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)主要為學(xué)生講解二次函數(shù)的基本概念、引入新的教學(xué)內(nèi)容;第二個(gè)課時(shí)則讓學(xué)生進(jìn)行研究坐標(biāo)形式和一般形式的二次函數(shù)圖像和性質(zhì)。在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí),既要讓學(xué)生對(duì)前段內(nèi)容進(jìn)行升華,又要對(duì)后段內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)。在安排好課時(shí)后,教師則要嚴(yán)格按照課時(shí)安排教學(xué)。尤其是在研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生,適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些指導(dǎo),使學(xué)生能夠利用,自己所學(xué)知識(shí),以及自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式去搞明白新內(nèi)容的具體實(shí)質(zhì)和原理,這樣才能促使學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,樹(shù)立教以學(xué)為主的理念。同時(shí),教師應(yīng)盡可能豐富研究性學(xué)習(xí)資源,并強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的組織及管理,使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)在研究性學(xué)習(xí)中得到提升,從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 林建鴻.關(guān)于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的案例教學(xué)實(shí)踐及思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(11):115-116.

        [2] 閆利.初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式新探[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,12(9):125.

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