李軍
摘要:當(dāng)前教學(xué)形勢下,探尋一條符合自身特點和學(xué)生實際的有效教學(xué)途徑,提升課堂教學(xué)的效率,是一種關(guān)鍵和根本要求,教師必須致力于課堂教學(xué)有效性的研究與實踐。本文以此切入,從“課堂教學(xué)有效性的理解”和“實施有效的課堂教學(xué)的策略”兩方面予以闡述,切近教學(xué)實際,深入教育教學(xué)改革新觀念,對教學(xué)實踐中構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革有一定的思考與借鑒價值。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;認(rèn)知與實踐
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這,強調(diào)的是“數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!闭n堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,怎樣優(yōu)化課堂,讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)無限生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是教師永恒的目標(biāo)。本文就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,做一些必要的探討。
一、領(lǐng)會對課堂教學(xué)有效性的理解
有效教學(xué),與之相對的是課堂教學(xué)的“低效或無效”,是指教師在教學(xué)客觀規(guī)律指導(dǎo)下,以盡量少的時間、精力和物力,獲取盡可能多的收獲,進(jìn)而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在形成知識、技能和技巧過程中,形成某種個性特征、提高教育和發(fā)展水平上可能取得的最大成果,師生用最少的時間取得成果,為在一定時間內(nèi)取得一定成績而消耗最少的物資和經(jīng)費等。
二、策略如何實施有效的課堂教學(xué)
以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體驗數(shù)學(xué)的“生活味”。數(shù)學(xué)來源并應(yīng)用于生活,學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。因此,教師要從學(xué)生熟知的生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,在生活中融入數(shù)學(xué),激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如在講“平面直角坐標(biāo)”之前,可講一個笛卡兒發(fā)明直角坐標(biāo)系的故事:他潛心研究能否用代數(shù)中的計算來代替幾何中的證明時,有一天,他在夢境中用鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿之門,遍地的光彩奪目。他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著織網(wǎng),順著吐出的絲在空中飄動。一個念頭閃過腦際:眼前這一條條經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎?……靈感終于來了,蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎?蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說明直線和曲線可以由點的運動而產(chǎn)生嗎?于是,直角坐標(biāo)系成型,解析幾何誕生……故事的有趣激發(fā)了求知欲,點燃了思維的火花,為學(xué)習(xí)新知鋪展了大道。
以有效的啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué),感受數(shù)學(xué)的“抽象美”。數(shù)學(xué)知識抽象,在教學(xué)中,應(yīng)利用科學(xué)有效的教法,充分啟發(fā)學(xué)生,讓他們積極主動觀察、實驗和討論,自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生實際,采取有效形式,啟發(fā)學(xué)生觀察,主動參與教學(xué),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通新舊知識的密切關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如教學(xué)“全等三角形”時,可這樣呈現(xiàn)情境:某生畫了一個三角形,怎樣才能畫一個他的三角形全等的?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個角分別對應(yīng)相等,反之這六個元素分別對應(yīng)相等,這樣的兩個三角形一定全等。但是否一定需要六個條件呢?條件能盡可能少嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類研究。對學(xué)生的不合理類型,教師要予以糾正;對學(xué)生的不同策略,要予以肯定和鼓勵……按三角形的“邊角”元素進(jìn)行分類,共同歸納得出——一個條件:一角,一邊;兩個條件:兩角,兩邊,一角一邊;三個條件:三角,三邊,兩角一邊,兩邊一角。并按分類動腦、動手操作和驗證……實踐證明,教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥,能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
在自主學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)主體作用,建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)課堂要為學(xué)生提供實戰(zhàn)機會,讓學(xué)生在操作、整理、分析和探索中,化抽象為具體,獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和有效學(xué)習(xí)。如在“平行四邊形面積的計算”教學(xué)中,可先指導(dǎo)學(xué)生畫一個底20厘米、高10厘米的平行四邊形,用剪刀剪下;然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算面積嗎?接著讓學(xué)生合作學(xué)習(xí);教師適時的點撥、引導(dǎo)和合作,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,賦予學(xué)生更多思考、動手和交流機會,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?!?/p>
讓學(xué)生得到不同發(fā)展,享受“成功樂趣”。智力水平及個性特征的不同,使學(xué)生對同一事物理解的角度和深度存在差異,使建構(gòu)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)多元、個性和不盡完善。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解不同學(xué)生的個體差異,積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生,教師要給予及時的關(guān)照和幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時的肯定他們的點滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心的引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵努力改正、爭取進(jìn)步,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己探究成果的機會,獲得成功的體驗,激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。 關(guān)注差異,鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
有效課堂,是一種理念,更應(yīng)是一種追求和一種教學(xué)實踐模式,應(yīng)引起足夠的思考與關(guān)注,真正實現(xiàn)新課標(biāo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”要求。
這要求教師擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念,對自我和學(xué)生有足夠和正確的認(rèn)知,形成教學(xué)特色。并在新理念指導(dǎo)下,實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,主動適應(yīng)并投入到新課程改革中,真正落實新課程的總目標(biāo),才能提高課堂教學(xué)有效性,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
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