杭世琴

摘要：提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的最有效方式之一是積累閱讀量。小學(xué)階段的語文教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的使用語言，并且在教師的引導(dǎo)下能夠高效的聽、說、讀、寫。聽與說是直接影響學(xué)生交際能力的兩個因素，而讀和寫可以有效提高同學(xué)們的綜合語言能力，因此教師就讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實踐;策略探究

引言

小學(xué)語文對同學(xué)們提高學(xué)習(xí)能力以及升學(xué)都有直接影響，是提高同學(xué)們綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。當(dāng)下，許多教育工作者都尤其關(guān)注高效結(jié)合讀寫同步教學(xué)，以進(jìn)一步提高教學(xué)的效率，通過結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，推動學(xué)生積累閱讀量，并且提高寫作效率，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。通過教師基于讀寫結(jié)合同步教學(xué)，優(yōu)化課堂可使同學(xué)們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提高，形成良好的語文學(xué)習(xí)意識。

一、當(dāng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步教學(xué)所存在的問題較多，首先語文教師對所教學(xué)的文章缺乏深入解讀，從而導(dǎo)致同學(xué)們不能夠在教師的教學(xué)下，體會到閱讀的本質(zhì)，并且在教師的引導(dǎo)下對閱讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，有少部分小學(xué)語文教師對讀寫結(jié)合同步的教學(xué)模式認(rèn)識不多，從而導(dǎo)致教學(xué)中的缺點明顯，不能根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，難以實現(xiàn)讀寫結(jié)合同步教學(xué);其次，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，積極推動學(xué)生自主地對閱讀進(jìn)行探索，從而使同學(xué)們不能在閱讀過程中積極的對讀寫結(jié)合同步學(xué)習(xí)進(jìn)行了解和認(rèn)識，教師對班級學(xué)生興趣愛好的不了解，導(dǎo)致同學(xué)們的閱讀方向較不明確，難以形成閱讀興趣。最后，小學(xué)語文教師進(jìn)行讀寫結(jié)合同步教學(xué)時，沒有關(guān)注到閱讀和寫作教學(xué)的時間分配，從而使同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)讀寫不同步現(xiàn)象，并且沒有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，布置趣味化的讀寫結(jié)合的語文任務(wù)，導(dǎo)致同學(xué)們的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)興趣低下，如語文教師一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而導(dǎo)致寫作能力提高較為緩慢，因此教師應(yīng)當(dāng)注重時間的分配，推動學(xué)生在課堂中積極的對讀寫結(jié)合同步學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解，從而有效提高閱讀和寫作的能力。總之，當(dāng)下小學(xué)語文教師的讀寫結(jié)合同步教學(xué)模式所存在的缺陷較多，需要充分結(jié)合班級學(xué)生以及教學(xué)情況進(jìn)行優(yōu)化改正。

二、有效優(yōu)化語文讀寫結(jié)合同步教學(xué)模式

（一）挖掘語言教材，讀寫資源

語文教材是積累同學(xué)們閱讀量的重要資源，但當(dāng)下小學(xué)語文教師對語文教材的誤解較多，也就是說教師根據(jù)教科書內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，花費更多的時間和精力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文本的內(nèi)容和學(xué)習(xí)文章的中心思想以及作者的觀點情感，但沒有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。然而讀寫結(jié)合同步教學(xué)需要教師積極地將語文教材靈活化，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，也能夠提高寫作能力，以有效提高同學(xué)們的綜合語言素養(yǎng)。當(dāng)下，許多語文教材都包含優(yōu)秀的作品，這些經(jīng)典名著可以形成使學(xué)生良好的寫作技能，教師應(yīng)當(dāng)以全面的角度對教科書進(jìn)行分析，了解教科書的作用，從而根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，基于閱讀引導(dǎo)學(xué)生對寫作進(jìn)行探究。

（二）利用信息技術(shù)營造良好的閱讀寫作氛圍

教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，可提高同學(xué)們的閱讀寫作興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)注重利用信息技術(shù)在課堂中營造良好的閱讀寫作氛圍，從而使同學(xué)們能夠?qū)﹂喿x形成興趣，并且逐步形成良好的寫作習(xí)慣。首先，教師可將班級設(shè)置成自習(xí)室，提倡同學(xué)們在自習(xí)室看紙質(zhì)書籍或運用電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀，并積極地對閱讀寫作進(jìn)行探究，通過該方法可使同學(xué)們認(rèn)識到閱讀的重要性，同時推動他們利用電子產(chǎn)品積極的對閱讀進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及根據(jù)自己閱讀的書籍進(jìn)行寫作，可使他們對讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)有更深刻的理解，從而在班級中形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。教師也可布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)們利用書籍或?qū)W習(xí)機對閱讀進(jìn)行思考，并將自己所積累的寫作技巧分享給同學(xué)，通過此方法可以提高他們的閱讀寫作能力，感受到閱讀和寫作結(jié)合的樂趣。例如在部編版小學(xué)語文教材四年級下冊第二課時《鄉(xiāng)下人家》教師可推動學(xué)生利用電子產(chǎn)品普及文章中出現(xiàn)的對“景”的寫作方法，提高閱讀效率，進(jìn)一步體會到作者對淳樸人民的喜愛。

（三）結(jié)合生活實踐優(yōu)化讀寫結(jié)合同步教學(xué)

小學(xué)語文教師認(rèn)識到閱讀和寫作之間的聯(lián)系，進(jìn)一步結(jié)合生活實踐進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化推動學(xué)生走進(jìn)生活和社會，發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作之間的密切聯(lián)系，并對閱讀和寫作結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐，可使他們的閱讀以及寫作能力都得到有效提高，并且對讀寫結(jié)合同步的學(xué)習(xí)有更深刻的理解。如教師基于閱讀內(nèi)容，推動學(xué)生走進(jìn)生活中去探索，并且布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生寫下讀后感或者日記。通過此方法，使同學(xué)們對讀寫結(jié)合同步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在對部編版小學(xué)語文教材四年級下冊《綠》進(jìn)行教學(xué)時，可推動學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)文章中所描寫的“綠”，并且將自己發(fā)現(xiàn)的“綠”進(jìn)行寫作，將生動形象的方式描寫出來。實踐活動可推動同學(xué)們積極地運用閱讀中所學(xué)習(xí)的寫作方法，使同學(xué)們對閱讀有更深刻的理解，同時也提高寫作效率。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的讀寫能力同步提升，對同學(xué)們提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極影響，同時也可使他們的語文綜合素質(zhì)得到有效提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解語文閱讀和寫作進(jìn)行有機結(jié)合的學(xué)習(xí)，并提高讀寫結(jié)合同步教學(xué)的效率。就該篇文章來看，教師應(yīng)當(dāng)在班級中營造良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們能夠自主地對讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，同時教師也可組織實踐活動，推動學(xué)生在生活中實踐閱讀和寫作結(jié)合的語文學(xué)習(xí)方式。

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