黃榮娟

【摘要】? 要想提高中學(xué)生的語文課程成績以及語文解題能力，有必要從提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)開始，使其在學(xué)習(xí)語文課程時，學(xué)習(xí)效果更加明顯。基于此，本文先對中學(xué)語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合教學(xué)的實際進(jìn)行分析，然后提出基于學(xué)生人文素養(yǎng)需求的中學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)有效措施。以此供各界相關(guān)人士進(jìn)行交流參考。

【關(guān)鍵詞】? 人文素養(yǎng) 中學(xué)語文 教學(xué)方式

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-015-01

0

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國的教育水平和教育能力也在不斷增強(qiáng)。在新型教育改革的環(huán)境下，為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，教育部對中學(xué)的教育工作給予了更加高度的重視。中學(xué)語文教學(xué)是中學(xué)的重點課程，學(xué)好語文對學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生以后的閱讀生活都具有重要意義。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的效果，使中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加簡潔明了，通過語文學(xué)習(xí)來提高個人素質(zhì)和能力，有效地達(dá)到當(dāng)代教育的目的。

一、中學(xué)語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合教學(xué)的意義分析

語文教學(xué)是中學(xué)課程教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段，學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，能夠基本了解主要的生活用語和基礎(chǔ)的閱讀。在中學(xué)之后的語文教學(xué)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生對閱讀的理解，從而使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的思想境界和升華精神境界，并通過語文中的一些知識學(xué)習(xí)，養(yǎng)成社會所需要的基本素養(yǎng)。在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生除了要掌握閱讀情感理解和閱讀技巧之外，還需要能夠利用這些是知識進(jìn)行自我創(chuàng)作，因此，語文的讀寫能力的培養(yǎng)是必不可少的。

二、基于學(xué)生人文素養(yǎng)需求的中學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略分析

（一）把握好契機(jī)和結(jié)合點實施作文教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，要想達(dá)到讀寫能力的鍛煉，教師要懂得無時無刻地在語文教學(xué)中穿插寫作技巧的講述和鍛煉，把握好在教學(xué)中的契機(jī)，達(dá)到在中學(xué)語文教學(xué)中不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的讀寫能力的目的。例如，在教學(xué)人教版高中必修四的《拿來主義》這一課時，通篇賞析可以知道這一篇文章。主要運用的是反諷的寫作手法。并且，教師引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的一些細(xì)節(jié)點。如，“還有幾位大師們本著幾張古畫和新畫在歐洲幾國一路的掛過去，叫做發(fā)揚國光?！边@一對句話中的“幾位”“幾張”說明大事不多，作品少得可憐。側(cè)面表現(xiàn)了這一些所謂大師的寒傖。在分析這一段話的時候，就是要及時引導(dǎo)學(xué)生利用好細(xì)節(jié)詞匯去反映人物特征和事件評論效果。即是說，在進(jìn)行協(xié)作時要使用反諷的手法，就要通過一些具有兩面意義的詞，學(xué)會運用反語會使文章的反諷效果更好，等學(xué)生理解好這一個手法時，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。把握好閱讀教學(xué)中的一些契機(jī)，并及時結(jié)合寫作方法對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。

（二）巧妙在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧

在進(jìn)行中學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)時，要想理解語文閱讀中的一些思想情感和人物特征，可以利用閱讀技巧和寫作技巧進(jìn)行結(jié)合去教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，運用寫作技巧對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加清晰地了解到閱讀能力和寫作能力兩者的相互結(jié)合點，使教師在教學(xué)閱讀文章時條理更加清晰。例如，教師在教學(xué)人教版高中必修一的《記念劉和珍君》這一課時，通過全文賞析，了解《紀(jì)念劉和珍君》這一篇是優(yōu)美的抒情散文。運用形散神不散的寫作手法，穿插著作者沉痛憤慨的心情。并且運用了反復(fù)修辭的手法，如果“實在無話可說”一類反復(fù)的語句，促進(jìn)了作者強(qiáng)烈悲憤的感情表達(dá)。教師通過讓學(xué)生運用散文形式寫一段關(guān)于社會記錄的對話，達(dá)到在閱讀學(xué)習(xí)中穿插寫作技巧的鍛煉。

（三）靈活在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)W生的情感以及人文思想

每一篇文章都是含著豐富的感情色彩，能夠讓作者通過文字來表達(dá)想法和情感。學(xué)生要想讀懂作者與作者產(chǎn)生共鳴就必須挖掘文章中所具有的情感以及思想，并通過深入的了解到作者所想和作者所表達(dá)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠通過這一些優(yōu)秀思想的吸取，提升自我的人文素養(yǎng)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀文章的教學(xué)時，有必要根據(jù)學(xué)生的自身特點與情感表現(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想和情感，并懂得將文章中具有教育意義的思想簡單吸收，來不斷提升自我的思想境界，升華學(xué)生的思想。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編教材初中語文八年級下冊的《社戲》這一課的教學(xué)時，基于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)下，使學(xué)生的讀寫能力得到提升，可以讓學(xué)生通過了解感受《社戲》一文中懷念童年，贊美鄉(xiāng)村生活質(zhì)樸性情的寫作目的和寫作情感，并通過學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，結(jié)合自身對于童年的感受，運用文字來進(jìn)行學(xué)生自己對童年記憶的仿寫一篇同類型的文章，以使學(xué)生既能夠?qū)W會運用記憶去儲存一些美好的事物，從而提升思想境界，又能學(xué)到需要的寫作技巧，提高寫作能力。又比如在教學(xué)《走一步，再走一步》這篇課文的時候，讓學(xué)生去理解這篇課文中要傳授人生道理是克服，困難不斷向前，然后讓學(xué)生以克服困難為主題去創(chuàng)造文章，幫助學(xué)生在深入了解課文所要教會的道理之后，深化思想融入自我思考，從而將這一些道理化為己用。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)同時，使學(xué)生的讀寫能力得到鍛煉，達(dá)到語文課堂教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

中學(xué)語文教學(xué)課堂的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要讀懂閱讀材料中的情感，將其升華為人生思想，使人文素養(yǎng)得到提高。此外，還要求學(xué)生在讀透文章的同時，學(xué)會運用文章中的寫作技巧，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，達(dá)到讀寫能力培養(yǎng)的目的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]房炳安，王光海.基于學(xué)生人文素養(yǎng)需求的中學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].教師，2019（3）.