李素青
摘要:隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,我國政府部門已越來越重視小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展情況。在這種發(fā)展情況下,很多教學(xué)理念出現(xiàn)在人們的視野中,就小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)而言,數(shù)感對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說起著十分積極的作用。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)感進(jìn)行分析,并提出幾種培養(yǎng)數(shù)感的方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)
引言
美術(shù)有“美感”,音樂有“樂感”,英語有“語感”,同樣數(shù)學(xué)有“數(shù)感”。從事物的本質(zhì)來講,數(shù)感是一種數(shù)學(xué)意識,這種意識在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯中起著重要作用,學(xué)生只有擁有了較強(qiáng)的數(shù)感,其數(shù)學(xué)水平才會有所提高。數(shù)感是一個人一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它的建立會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及解決現(xiàn)實問題都有很大的提升。能夠?qū)F(xiàn)實問題與數(shù)學(xué)建立起聯(lián)系。有助于學(xué)生頭腦創(chuàng)新和動實踐能力的培養(yǎng)。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢?
一、在實際生活中培養(yǎng)數(shù)感
在實際的教學(xué)生活中,老師要善于將課堂與實際生活相互結(jié)合。在課堂上可通過學(xué)生日常生活中熟悉的事物幫助同學(xué)構(gòu)建聯(lián)系,同時還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,從而促進(jìn)數(shù)感的形成。小學(xué)的年齡較小,對于數(shù)字的感知和抽象思維能力都十分薄弱,對于他們而言,數(shù)學(xué)就是枯燥乏味的,這個時候老師若還是直接將數(shù)感的培養(yǎng)和抽象的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起,這樣必將會適得其反。為何不能將數(shù)感的培養(yǎng)和實際生活相結(jié)合呢?讓他們用數(shù)的眼光去認(rèn)識周圍的事物,建立良好的數(shù)感。比如,教學(xué)自然數(shù),讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去調(diào)查,讓學(xué)生明白數(shù)不僅可以表示數(shù)量,還可以表示范圍和編號。
例如,在教學(xué)“厘米和米”時,讓學(xué)生尋找1厘米和1米的物體,尋找哪些物體分別用“厘米”“米”作單位。像大拇指的寬度約是1厘米,邁開步子的長度約是1米,手機(jī),水杯等比較小物品用“厘米”作單位,大門、教室的長寬、教學(xué)樓的高等用“米”作單位;
在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時,可讓學(xué)生說出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用,如你今年幾歲?你們班有多少個同學(xué)?你的家里有幾口人?你的體重是多少千克等,這些都來自于學(xué)生的生活實際,學(xué)生很容易理解、接受,能夠使學(xué)生在生活中體會數(shù)的含義,建立良好的數(shù)感。
二、在動手操作中培養(yǎng)數(shù)感
提高學(xué)生的動手能力也是國家大大提倡的,動手操作不僅能提高學(xué)生數(shù)感,還能讓學(xué)生理解知識形成的過程,同時也加深了學(xué)生對知識的理解以及記憶,對于數(shù)感的形成也起著積極作用。
例如,在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)和平移”這節(jié)課時,我摒棄了以往灌輸式的教學(xué)方法,而是采用了自主動手操作活動,讓同學(xué)們運(yùn)用自己手中已有的形狀進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或者是平移。比如,我會在黑板上先畫出方格,找兩位同學(xué)來到黑板前進(jìn)行演練,一號同學(xué)將小房子先向上移動五個方格,再向左移三個方格。二號同學(xué)將小花朵向右移動四個方格,再向下移動兩個方格。組織學(xué)生互相組成小組,相互練習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生印象,提高學(xué)習(xí)效率,對于數(shù)感的培養(yǎng)也有著積極的意義。
三、在解決問題中培養(yǎng)數(shù)感
學(xué)習(xí)離不開生活,從學(xué)生的日常生活中舉一些例子,利于學(xué)生將所學(xué)知識和生活中所熟悉的事物建立起聯(lián)系,只有學(xué)生自己將所學(xué)的知識和日常生活聯(lián)系在一起時,才能更好的掌握和消化知識。因此,在教學(xué)過程中需要教師從實際生活中入手。從一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)情境中提煉出一個明確的解決問題思想。
比如,在學(xué)習(xí)“連加、連減”這節(jié)課時,學(xué)生們通過課上討論連加連減的含義以及在掌握了連加連減的運(yùn)算之后,我會給每小組一個袋子。桌子上是各種各樣的零食。設(shè)置一個購物情景,媽媽要小明去超市買自己喜歡的零食,媽媽給了小明30元錢去買自己喜歡的零食。讓同學(xué)們根據(jù)要求獨(dú)立設(shè)計購物方案。孩子們都非常喜歡吃零食,覺得十分的歡喜,每一位同學(xué)都在積極的進(jìn)行討論,思維也十分的活躍,想出了很多種購物方案。在這個過程中,同學(xué)們運(yùn)用了自己學(xué)過的知識和自己的生活經(jīng)驗,不斷完善了對原有知識的理解和認(rèn)識,并且構(gòu)建了社會中常見的問題和知識本身的聯(lián)系,使學(xué)習(xí)者與真實的實踐有效地相結(jié)合起來,強(qiáng)化數(shù)感。所以說人們只有將知識運(yùn)用到解決現(xiàn)實生活問題中,才能真正的理解它。學(xué)生能夠用自己對數(shù)學(xué)的理解去理解這個社會,反之,學(xué)生對社會生活的認(rèn)識與了解又會強(qiáng)化數(shù)感的形成。
結(jié)束語
“冰凍三尺非一日之寒,水滴石穿非一日之功?!笨傊?,學(xué)生的數(shù)感并不是一朝一夕就能建立的,這需要老師和同學(xué)們共同努力的努力,培養(yǎng)數(shù)感一個長期的過程。數(shù)感并不是與生俱來的,不可能通過某個單元的學(xué)習(xí)就能得到發(fā)展,更不能在知識習(xí)得后自動生成。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程是循序漸進(jìn),潛移默化的過程。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要注意與實際生活相結(jié)合,靈活的運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式,把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實在具體的教學(xué)過程當(dāng)中去。有針對性的進(jìn)行聯(lián)系和復(fù)習(xí),使學(xué)生從心底里發(fā)覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情,促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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