王小蘭

摘要：好的教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中用一些新奇、生動，有趣的方法引入新課，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。能將學(xué)生從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動的學(xué)習(xí)欲望上來，使學(xué)生能夠自覺地參與課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：興趣;求知欲望;積極性

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教師課堂教學(xué)活動的開始，是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和活動的關(guān)鍵。因此設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，是搞好課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。好的教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中用一些新奇、生動，有趣的方法引入新課，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

一 ?故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入突出了情趣性，最容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來，熱情積極地投入到對問題的探索中去。一個抽象的物理概念有的學(xué)生背很多遍還不一定能記住，而一個有情趣的故事，只要聽一遍學(xué)生就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問題，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。例如：在上“安全用電”這節(jié)課時，可以先用視頻播放一則真實(shí)的故事：時間是1977年8月的一天下午，地點(diǎn)是XX鎮(zhèn)XX村，天空烏云密布，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，突然有一根電線桿被風(fēng)吹倒，架在電線桿上的電線也隨著掉到地面上。村里有個7歲的小男孩由于好奇而撿起電線，結(jié)果小男孩觸電站定在地面上不能移動。小孩的祖母看見，立即跑過去，想把孫子拉過來，但沒想到，也觸電和小男孩拉在了一起。小孩的父親從田里跑回家，看到母親和兒子都被電線拉住，想上去把他們拉過來，結(jié)果也被拉在一起了。三代人就這樣慘死在一根電線之下。學(xué)生看完這個故事沉默了，一個多么慘痛的教訓(xùn)??！但是這樣的悲劇只有懂得安全用電的常識后才不會發(fā)生，本節(jié)課我們就專門探討安全用電常識。從而很好地導(dǎo)入新課。

二 ?問題激興導(dǎo)入法

古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。 設(shè)置疑問是教師的一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動學(xué)生思維的活躍性和對知識的求知性。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問，以激起學(xué)生思維的風(fēng)帆。例如：在進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)時。提出問題：老師今天鞋底滑的走路好困難，同學(xué)們能幫老師想個辦法嗎？學(xué)生一看老師今天遇到難題，就會想辦法幫老師解決，學(xué)習(xí)積極性高張。同時，學(xué)生覺得自己還可以幫助老師，這樣又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生覺得自己所學(xué)的知識還可以幫助別人，學(xué)生就能更積極的參與到課堂教學(xué)過程中來。

三 ?實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)驚奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出于學(xué)生的意料之外時，便會喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力。能促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?、去探索，這時教師要及時抓住學(xué)生表現(xiàn)出來的“有認(rèn)知矛盾，又無法解決”的心理特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授“凸透鏡成像規(guī)律”時，我給每個學(xué)生一個凸透鏡，然后問學(xué)生這是什么。學(xué)生信心十足的回答，放大鏡。繼續(xù)提問，放大鏡有什么作用，學(xué)生回答對物體進(jìn)行放大。接著我讓學(xué)生拿起凸透鏡看窗外的物體，學(xué)生立即表現(xiàn)出驚訝的表情。接著在讓學(xué)生用放大鏡看自己桌子上較遠(yuǎn)的書，這時有的學(xué)生好奇心爆棚，立即提問：老師為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。這樣學(xué)生就會帶著解決疑問的好奇心接受新課。

四 ?游戲?qū)敕?/p>

游戲是學(xué)生最樂意參加的活動，符合他們愛玩好動的天性。寓教學(xué)于游戲之中不但能有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。所以，把物理知識“蘊(yùn)藏”在游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。例如，在講授“平面鏡成像特點(diǎn)”時，我先找兩個學(xué)生做一個“照鏡子”的游戲。做游戲的兩位同學(xué)一個同學(xué)代表物體，另一個同學(xué)代表像?！拔矬w”做伸左胳膊，抓右耳朵等動作。鏡子中的“像”隨之做出反應(yīng)，這是“像”就會出現(xiàn)錯誤。學(xué)生興趣大增，就想積極探究平面鏡成像究竟是怎樣的特點(diǎn)，教師就順其自然導(dǎo)入新課。

總之，新課導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是課堂氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。好的課堂導(dǎo)入就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人。能將學(xué)生從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動的學(xué)習(xí)欲望上來，使學(xué)生能夠自覺地參與課堂教學(xué)過程。 “臺上一分鐘，臺下百日功。”為了設(shè)計好一節(jié)課的開頭，教師除了平時的積累，還應(yīng)在積累中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

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