陳婷婷

摘要：黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的最重要的教學(xué)工具，而運用電子白板就是現(xiàn)代化教學(xué)模式中最為常見的教學(xué)手段。幼兒由于自身年齡小，無法應(yīng)對過多復(fù)雜的內(nèi)容，因此，電子白板就可以作為一種有效手段，集中幼兒的注意力，引起幼兒的好奇心，從而提高幼兒在繪本活動中的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板;幼兒繪本;靈活運用

電子白板作為一種現(xiàn)代化信息工具，可以在屏幕上展示出電子文檔、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容，并且可以將鼠標(biāo)變成畫筆，在屏幕上隨意點畫涂鴉，與幼兒展開趣味互動，激發(fā)出幼兒的參與積極性，提高幼兒的活動參與度，最終提高幼兒在繪本活動中的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要巧用電子白板，多用電子白板中可用的電子教學(xué)資源，對此，我提出了幾點建議。

一、豐富電子白板學(xué)習(xí)資源，增強幼兒想象能力

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源無疑給教育領(lǐng)域增添了一大塊免費且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。幼兒階段是學(xué)生的啟蒙階段，在這個階段開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒的開拓性思維，激發(fā)出幼兒無限的想象力，正是電子白板結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源所能創(chuàng)造出的教育能力。

在幼兒美術(shù)課程《有趣的圖形》中，教師現(xiàn)將五顏六色的各種圖形用電子白板展示在幼兒的面前，奇異的形狀和絢麗的顏色讓幼兒感到非常興奮，有些幼兒迅速想到了七巧板，并且告訴教師七巧板也有許多各異的圖形和顏色。這時教師就詢問幼兒：“七巧板是可以拼成各種各樣的形狀的，比如烏龜、松鼠、帆船等，有沒有哪位同學(xué)可以上來用這些圖案來拼出一個動物或者植物的圖案呢？”然后就有不少幼兒自告奮勇上臺來完成這個游戲。幼兒在教師的幫助下，通過拖動、旋轉(zhuǎn)、放大縮小等動作，將教師預(yù)先在電子白板里設(shè)置好的圖形模塊逐漸拼湊成了一只小豬，這只小豬有著綠色三角形的身體，粉紅色三角形的手臂，粉色圓形的臉，紅色三角形的耳朵，紅色圓形的鼻子，黑色圓形的眼睛和鼻孔，拼好這個圖案的幼兒開心極了，講臺下面的幼兒通過電子白板的展示也看到了這個圖案，紛紛夸獎這只小豬拼的像。于是一個又一個幼兒都踴躍舉手要求上臺展示他們想象中的圖案，幼兒的想象力得到了釋放。

二、拓展電子白板應(yīng)用場景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

電子白板作為現(xiàn)代教育輔導(dǎo)工具，應(yīng)用場景還很廣泛。作為新時代的教師，永遠要與時代相契合，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)給與教育領(lǐng)域一個更大的發(fā)揮空間，教師就要把電子白板的巨大優(yōu)勢應(yīng)用到幼兒繪本教育的每個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)出幼兒心中無限的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

電子白板不僅可以作為教學(xué)示范工具，還可以充當(dāng)幼兒進行比賽的展示窗口。教師可以組織幼兒進行一場一分鐘簡筆畫速畫比賽，幼兒在課前都提前準(zhǔn)備，選取好自己喜歡的圖案或者漫畫形象，然后在家多加練習(xí)，必須要能夠在一分鐘之內(nèi)畫完，這樣才能夠參加比賽。在比賽過程中，由于課堂時間限制，所有幼兒都必須在一分鐘內(nèi)結(jié)束自己的繪畫，這種短時間的繪畫要求幼兒必須對自己的繪畫非常熟練，非?？简炗變旱睦L畫能力，如果有幼兒沒有畫完，教師也會先讓幼兒停止繪畫，等到比賽結(jié)束再來補全自己的作品，再給其他人展示。教師看到幼兒畫的基本上都是一些簡單的動物，比如貓咪、老虎等，也有一些幼兒畫的花朵、大樹之類的植物，這些都是幼兒比較喜歡的圖案。在講臺下面的幼兒都很激動，已經(jīng)畫完的幼兒都很緊張，不知道自己畫的和別人比較是好是壞，還沒有開始畫的幼兒也很害怕，怕自己會畫不完，沒有獲得好名次。利用電子白板進行競賽，每個幼兒都有充足的興趣和動力去展現(xiàn)自己，教師也可以完整地看到每個幼兒的繪畫過程，了解他們的真實水平，并且教師可以針對真實情況對幼兒進行輔導(dǎo)，以便提高幼兒的繪畫水平。

三、借助電子白板促進交流，培養(yǎng)團結(jié)互助意識

幼兒沒有成年人那種防范心理，對外表現(xiàn)出的都是自己的真情實感。因此，幼兒容易相信他人，也容易獲得他人的信任。所以，在繪本活動中鼓勵幼兒進行相互合作，有助于幼兒培養(yǎng)相互間的真摯友誼，養(yǎng)成合作互助的意識，這對于幼兒來說是童年時期最寶貴的財富。

在幼兒美術(shù)課程《小蝌蚪》中，教師先通過電子白板向幼兒展示一個謎語：小小動物像黑豆，細長尾巴圓圓頭。常在水中游啊游，長大以后吃害蟲。很快就有幼兒猜出了這是蝌蚪。然后教師通過播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫短片，讓幼兒仔細觀察了小蝌蚪的外形特征以及在水中游動時的行為動作。然后教師讓幼兒在自己的紙上練習(xí)畫小蝌蚪，與此同時，教師也在電子白板上畫一只可愛的青蛙站在一片荷葉上，荷葉在池塘的最中央。當(dāng)幼兒畫完自己的小蝌蚪時，幼兒發(fā)現(xiàn)教師在電子白板上畫了一只青蛙，都很好奇，想知道教師為什么要畫這只青蛙。接著教師就問：“有哪位同學(xué)愿意上來畫一只蝌蚪呢？”幼兒一聽紛紛搶著上臺展示自己剛剛練習(xí)的成果，于是教師就選了一個幼兒上臺，告訴他要在荷葉周圍畫一只游向青蛙的小蝌蚪。然后一個接著一個幼兒上臺畫屬于他們自己的小蝌蚪，所有人都可以從電子白板上看到游向青蛙的蝌蚪越來越多。大家都覺得這幅小蝌蚪找媽媽的電子畫有屬于自己的一份，而且所有幼兒都是畫中的小蝌蚪，教師是那只青蛙，所有人心中都充滿了自豪感、溫暖感和集體歸屬感。

總之，電子白板對于幼兒來說是一種非常新奇的事物，容易引起幼兒的興趣。但是，電子白板只是運用在教育領(lǐng)域的輔助手段，教師要把握教學(xué)重點，不能讓電子白板喧賓奪主，要知道，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和想象力，提升幼兒在繪本活動中的學(xué)習(xí)效果，才是我們推進電子白板在教育領(lǐng)域廣泛運用的最終目的。

參考文獻

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