黃瓊新

摘 要：在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中錯(cuò)字、別字現(xiàn)象十分普遍。它對教師識字授課，小學(xué)低年級識字學(xué)習(xí)帶來了很大影響。本文通過對錯(cuò)字、別字現(xiàn)象產(chǎn)生原因的研究與分析，來制定出有助于教師識字授課的新方法。來達(dá)到消除錯(cuò)字、別字現(xiàn)象的目的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。并保障學(xué)生在漫長學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸完善學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：別字現(xiàn)象;小學(xué)低年級;語文識字

前言

小學(xué)低年級語文的授課基礎(chǔ)是識字教學(xué)，而識字是學(xué)生可以進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是在當(dāng)下小學(xué)生識字學(xué)習(xí)情況并不樂觀，錯(cuò)字別字情況十分普遍，這在很大程度上影響了學(xué)生的書面表達(dá)能力。因此重視學(xué)生識字教學(xué)、授課，并且針對錯(cuò)字、別字現(xiàn)象制定相應(yīng)科學(xué)識字的授課方法是本文的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

一、低年級別字現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

在小學(xué)低年級錯(cuò)字、別字現(xiàn)象十分普遍，這引起學(xué)校與家長的廣泛關(guān)注。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，認(rèn)識漢字?jǐn)?shù)量的增加導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識的生字越來越多，這就導(dǎo)致學(xué)生無法用正確文字進(jìn)行表達(dá)也就限制了學(xué)生的語文表達(dá)能力。同時(shí)隨著電子科技的進(jìn)步，手機(jī)、電腦的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)很多學(xué)生開始借助電腦手機(jī)完成，學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識探索減少了漢字書寫時(shí)間，使學(xué)生書寫漢字能力降低，書寫能力的下降導(dǎo)致出現(xiàn)“提筆忘字”這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)字、別字現(xiàn)象也就在所難免。而出現(xiàn)別字現(xiàn)象的主要原因是“音錯(cuò)”，這與小學(xué)低年級學(xué)生對漢字意思理解的不準(zhǔn)確有很大關(guān)系。例如，有的學(xué)生把“佩戴”寫成“配戴”把“警察”寫成“警查”把“川流不息”寫成“穿流不息”等，然而除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)以及對漢字掌握的不到位之外，還有一個(gè)特別重要的原因就是一些企業(yè)、商家的諧音廣告語。隨著時(shí)代發(fā)展社會進(jìn)步學(xué)生的課余生活十分豐富，這也就導(dǎo)致了學(xué)生接觸廣告十分頻繁。這些廣告在潛移默化的影響學(xué)生識字能力。例如，某口香糖品牌在電視播送廣告時(shí)寫到“一箭鐘情”，某醫(yī)藥公司在胃藥廣告播送時(shí)寫到“一步到胃”。這些廣告語會嚴(yán)重影響學(xué)生的認(rèn)知。它們對小學(xué)低年級學(xué)生的識字產(chǎn)生誤導(dǎo)，并通過重復(fù)播放使小學(xué)生加深記憶完成錯(cuò)誤認(rèn)知。

二、針對小學(xué)低年級別字現(xiàn)像進(jìn)行識字授課的方法

（一）故事敘述法

小朋友們生性活潑、求知欲強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，可以把晦澀難懂的文字變成一個(gè)個(gè)生動形象的故事，用詼諧幽默的故事和比喻。在敘述的過程中，簡單的記憶起來，調(diào)動學(xué)生求知的欲望和興趣。例如如“墨守成規(guī)”誤為“默守成規(guī)”，不知道“墨”指戰(zhàn)國時(shí)的“墨翟”，“黃粱美夢”誤為“黃梁美夢”，不知道“黃粱”指的是做飯的小米。用歷史的典故故事進(jìn)行敘述，吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的使學(xué)生意識到別字的重要性。

（二）直觀演繹法

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是形象記憶，他們記憶與認(rèn)知通常要以直觀的圖片或者是小視頻印象更為深刻。最容易記憶那些直觀體現(xiàn)出來的材料。在教學(xué)的過程中，播放相關(guān)的視頻資料，動畫生動形象的表現(xiàn)出別字的特點(diǎn)區(qū)別，從而在更加直觀的把文字形象化、具體化。比如在學(xué)習(xí)“日” 這個(gè)字的時(shí)候可以播放太陽的演變過程，一點(diǎn)一點(diǎn)演變成現(xiàn)在的文字。讓同學(xué)們直觀記憶印象深刻。又如山字，老師可以制作文字動漫講述地殼運(yùn)動山的形成，通過這個(gè)方法激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神。

（三）游戲識字法

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，愛好游戲，其學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且具有一定的可塑性。在這個(gè)時(shí)候我們在進(jìn)行識字授課時(shí)一定要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，而游戲識字的授課方法就具備這個(gè)基礎(chǔ)，因?yàn)樗幸粋€(gè)很重要的特點(diǎn)——趣味性。學(xué)生喜歡參加游戲一般都是因?yàn)橥ㄟ^游戲他們會體驗(yàn)到有趣的游戲過程，這在很大程度上可以提高他們的主動需求性，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極地參與到識字學(xué)習(xí)中。在游戲探索中學(xué)生會加深記憶強(qiáng)度完成深度記憶，從而避免別字現(xiàn)象。在當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)中針對錯(cuò)字、別字現(xiàn)象進(jìn)行授課方式創(chuàng)新是非常必要的。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“猜字”的識字游戲，這是一種本人小時(shí)候非常喜歡的游戲，首先由一名同學(xué)在較堅(jiān)硬沙地或?qū)Ｓ脤W(xué)習(xí)沙盤上用木筆寫出任意漢字，寫好后再將沙子覆蓋然后由另一名同學(xué)進(jìn)行清理猜字，這個(gè)游戲最巧妙的地方在于猜題的同學(xué)一定小心謹(jǐn)慎因?yàn)楫?dāng)你以為猜出謎底的時(shí)候很可能并不是正確答案。比如，出題同學(xué)寫了一個(gè)“厲”字而猜題同學(xué)在清理出“歷”字后就舉手示意猜對了，很容易就掉入了陷阱。通過這個(gè)游戲出題的同學(xué)會絞盡腦汁想出相似漢字或生字，而猜字的同學(xué)在游戲時(shí)會加深對游戲詞匯的記憶深度。同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生識字能力的授課需求。

（四）積累鞏固法

荀子說：“不起跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河”。在漫長的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對其一生產(chǎn)生重要影響。老師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，在針對錯(cuò)字、別字現(xiàn)象時(shí)應(yīng)該做到及時(shí)整理，及時(shí)歸納總結(jié)。并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄錯(cuò)題本的習(xí)慣，以便加深學(xué)生對錯(cuò)別字的印象。通過學(xué)習(xí)過程的積累鞏固達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生識字能力的目的，進(jìn)而改變當(dāng)前的別字現(xiàn)象。

結(jié)語

通過本文可以了解到，小學(xué)語文教學(xué)授課過程中，識字是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一點(diǎn)。雖然錯(cuò)字、別字現(xiàn)象一直存在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來了很多負(fù)面效果，但是我們通過采用運(yùn)用科學(xué)識字授課方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高小學(xué)低年級的識字教學(xué)效果。為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓艷玲.小學(xué)低年級學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象調(diào)查研究[D].

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)那學(xué)小學(xué)）