萬典

摘 要：在幼兒園教育活動中游戲化教學模式一直以來都是最容易吸引幼兒參與興趣的教育方式，其趣味性與教育性并存的教育特點往往能夠使幼兒在愉快的氛圍中得到自身各項綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。在幼兒園教育實踐中為了落實游戲化教學模式于各個教育環(huán)節(jié)中，教師應該以具體問題具體分析的方式分析游戲化教學模式的應用策略這一核心問題，并在此基礎上做好教學環(huán)節(jié)的游戲化創(chuàng)新工作，使教學游戲化能夠以多樣化且符合教育目標的形式出現(xiàn)在教學實踐中，實現(xiàn)游戲與教育的深度融合。

關鍵詞：幼兒園教育;游戲化教學模式;應用策略

對幼兒園階段的幼兒的心理興趣需求進行分析可以認識到，游戲因其具有娛樂性與趣味性的特點，是幼兒最為喜愛的活動形式。在幼兒園教育活動中推行各個教學環(huán)節(jié)的游戲化創(chuàng)新，落實游戲化教學模式于幼兒園教育實踐中推動游戲與教育內(nèi)容的深度融合，有利于利用游戲的趣味性調(diào)動起幼兒的主觀參與積極性，從而在幼兒積極參與的游戲教學過程中潛移默化地得到自身綜合素質(zhì)的提升，在寓教于樂中實現(xiàn)幼兒園階段的教育目標。在下文中，筆者以自身在中班幼兒園教學中的教學游戲化創(chuàng)新實踐為例，展開論述游戲化教學的具體策略，以為教育工作者的游戲化教學實踐提供理論基礎。

一、活動游戲化培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)同能力

在幼兒園教學中開展實踐活動，能夠以組織幼兒實踐的方式讓幼兒以直觀的感受提升自身的綜合能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。在幼兒園教育實踐中，教師可以對幼兒園活動進行游戲化的創(chuàng)新，利用游戲的趣味性調(diào)動幼兒的活動參與積極性，讓幼兒能夠投入更多的精力于活動中，提升幼兒活動中的直觀感受。例如教師可以適當?shù)亟M織幼兒開展合作游戲活動，利用游戲的形式帶動幼兒的活動參與積極性，使幼兒更加積極地投入到小組活動過程中，在更強的直觀體驗中感受團隊協(xié)同的過程，提升幼兒的團隊協(xié)同能力。

協(xié)同能力作為重要的社會能力，培養(yǎng)幼兒的團隊意識與協(xié)同能力有利于幼兒更好地融入未來的團隊之中，在團隊中放大個人的力量。筆者基于協(xié)同能力的培養(yǎng)目標，常常組織班級幼兒開展團隊性質(zhì)活動。例如在筆者組織幼兒開展的兩人三足游戲活動中，幼兒需要兩人一組站在一起并簡單地綁起雙腳，然后兩人需要按照一定的節(jié)奏合作協(xié)調(diào)肢體進行前行。游戲活動中幼兒展現(xiàn)出了極高的積極性進行了兩人的協(xié)同活動，并且幼兒積極地與另一名團隊成員進行著磨合工作。在游戲化的時間開展過程中，幼兒能夠積極的參與并更加直觀的積累團隊協(xié)同經(jīng)驗，提高團隊協(xié)同能力。

二、運動游戲化培養(yǎng)幼兒運動健康習慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的運動習慣是為了幼兒在未來的生活中能夠以常態(tài)化的運動鍛煉實現(xiàn)自身身體素質(zhì)的強化，促進幼兒身體的健康發(fā)展，基于這一教育目標教師常常在幼兒園教育實踐中組織幼兒開展一定的運動活動。然而由于運動活動偏向機械化的固定形式，常常出現(xiàn)幼兒因運動活動形式的枯燥難以投入到運動過程中的問題。為了改善這一教育現(xiàn)狀，教師可以利用游戲化教育模式的理念對運動活動進行相應的創(chuàng)新，通過游戲模式激發(fā)幼兒的參與興趣并在游戲化的過程中使運動模式更符合幼兒的實際體能素質(zhì)，從而使幼兒更好地養(yǎng)成運動健康習慣。

例如筆者在中班幼兒園教學實踐中將跑步運動在保留短跑對幼兒四肢協(xié)調(diào)能力運動意義的同時進行了趣味性的豐富，從而實現(xiàn)了游戲化的設計。幼兒在游戲化的運動模式下，受趣味性內(nèi)容的吸引更加積極地投入到運動環(huán)節(jié)中來，參與到游戲過程中開展了相應的實踐。游戲化的趣味性一方面吸引了幼兒的運動參與興趣，調(diào)動了幼兒的主觀參與積極性，另一方面則通過游戲化的方式使幼兒對運動項目產(chǎn)生了更加深刻的認識，使幼兒能夠切實地掌握游戲化短跑的運動形式，并將其開展在生活之中，助力幼兒良好運動健康習慣的養(yǎng)成。

三、教學游戲化培養(yǎng)幼兒課堂參與興趣

在幼兒園教學實踐活動中教師還可對啟蒙教育教學內(nèi)容進行游戲化的創(chuàng)新，促成啟蒙教育內(nèi)容與游戲模式的深度融合。啟蒙教育的游戲化能夠通過游戲化的模式激發(fā)幼兒的課堂參與興趣，讓幼兒能夠在主觀積極性的調(diào)動下自發(fā)地參與到啟蒙知識的學習過程中，并在游戲中發(fā)現(xiàn)啟蒙教育知識的趣味性，產(chǎn)生對啟蒙教育學習內(nèi)容的學習興趣。

例如在識數(shù)啟蒙教學的環(huán)節(jié)中，筆者組織幼兒開展了叫數(shù)字的課堂游戲活動。在游戲中，幼兒分別代表一個教學內(nèi)容中的數(shù)字，被其他同學叫到對應數(shù)字的同時幼兒需要快速地反應并蹲下，之后喊出他人的數(shù)字。在游戲開展的過程中幼兒表現(xiàn)出了極高的積極性，并且游戲模式與識數(shù)啟蒙教學的內(nèi)容高度重合，這使得幼兒在參與過程中通過直接的游戲體驗深化了對啟蒙識數(shù)內(nèi)容的認知，具象化了識數(shù)內(nèi)容，并且幼兒在游戲教學的過程中認識到了啟蒙教學過程的趣味性，對啟蒙知識產(chǎn)生了強烈的學習興趣。

筆者對游戲化教學模式應用策略所進行的分析，是為了教育工作者們在自身開展幼兒園游戲化教育時能夠更加有針對性、有方向性地做好教育環(huán)節(jié)的游戲化創(chuàng)新工作，在意義分析的理論指導下更加高效地利用游戲化教學模式為幼兒的實踐活動創(chuàng)造良好環(huán)境。

參考文獻

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