劉慶云

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文水平有時(shí)能反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講提高寫作教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是一個(gè)值得長(zhǎng)期不斷思考、探索的問題。

關(guān)鍵詞：觀察能力;激發(fā)好奇心;培養(yǎng)想象力;樹立自信心

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)出教師怕教，學(xué)生怕寫的狀態(tài)，很多教師直言教小學(xué)生寫作是一項(xiàng)大工程，但其實(shí)教師只要在教學(xué)中把握住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生更加自主的投入到寫作學(xué)習(xí)中，慢慢的學(xué)生的寫作水平將會(huì)得到顯著提升。

一、觀察法培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，相當(dāng)一部分的小學(xué)生在寫作時(shí)感到無(wú)從下筆，最主要的原因是他們年紀(jì)較小缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也并不統(tǒng)一，在觀察事物的時(shí)候容易只看到表面現(xiàn)象，因此在寫作時(shí)會(huì)感到心中無(wú)誤，沒有合適的寫作素材。對(duì)于小學(xué)生們這類的問題教師需要多加引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生要善于觀察周圍發(fā)生的事情，關(guān)注身邊的人和事，包括學(xué)校的新聞，社會(huì)上的傳統(tǒng)美德、身邊的變化、生活中的現(xiàn)象等。

教師可以通過傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的觀察方法來(lái)幫助他們留意生活中的現(xiàn)象，如觀察下雨的自然景象時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“順序觀察法”進(jìn)行觀察，學(xué)生在雨天可以根據(jù)“雨前—雨中—雨后”的時(shí)間順序來(lái)觀察天氣的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)也可以將雨天通過“雨前—雨中—雨后”三個(gè)角度進(jìn)行描寫，既擴(kuò)充了文章的內(nèi)容也讓學(xué)生可以有更多的素材進(jìn)行寫作。除了“順序觀察法”之外，還有“重點(diǎn)觀察法”和“全面觀察法”等方法來(lái)幫助學(xué)生們更好的觀察生活中的人和事。除了教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)的觀察方法外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，通過日記的形式將自邊每天發(fā)生的趣事、觀察到的事物進(jìn)行及時(shí)的記錄，久而久之學(xué)生們慢慢就會(huì)養(yǎng)成隨時(shí)觀察、記錄的好習(xí)慣，也不會(huì)再因?yàn)閷懽鳑]有素材而苦惱了。因此教師想要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平切不可忽視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，只有具備了一定的觀察能力小學(xué)生才能從生活中汲取作文素材，寫出真情實(shí)感的作文。

二、趣味題目喚起學(xué)生好奇心

好奇心是人的天性，求知欲是人的本能。列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”教師可以通過對(duì)作文題目的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生剛經(jīng)過幼兒時(shí)期，正處于好動(dòng)和天真爛漫的年紀(jì)，此時(shí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選擇一些有趣味、有探索性的體裁，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生覺得寫作也是一件有趣的事情。

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有實(shí)驗(yàn)性的作文題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，例如本人曾在以“實(shí)踐精神”為主體的作文課上準(zhǔn)備了一顆生雞蛋，并詢問學(xué)生們?nèi)绻麑⑦@顆生雞蛋放在手心用五指大力握持雞蛋殼會(huì)碎掉嗎？很多學(xué)生在知道是生雞蛋后直接脫口而出：“當(dāng)然會(huì)碎掉，生雞蛋一碰就很容易碎掉?！痹诼牭綄W(xué)生快速的回答后，本人請(qǐng)這些學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)實(shí)踐一下，看看雞蛋是否如他們所說(shuō)的那么容易碎掉，經(jīng)過該名學(xué)生的幾次嘗試后雞蛋依然完好無(wú)損，為了試驗(yàn)的公正性，本人讓學(xué)生們推薦一位班級(jí)中力氣較大的學(xué)生來(lái)進(jìn)行嘗試，實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣也是雞蛋完好無(wú)損，面對(duì)這樣的結(jié)果學(xué)生們面面相視，覺得非常不可思議，這一下子激起了他們的好奇心，緊接著本人告訴學(xué)生們很多事情一定要親自實(shí)踐后再下定論，切不可隨意的自行猜測(cè)。本節(jié)課的作業(yè)就是讓學(xué)生們課下自行了解為什么脆弱的生雞蛋較難被握碎同時(shí)以實(shí)踐精神為主題完成一篇作文，一堂課下來(lái)既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

三、童話續(xù)寫培養(yǎng)學(xué)生想象力

寫作不但離不開豐富的生活經(jīng)歷和充足的好奇心，更離不開豐富的想象力。想象力可以給文章插上飛翔的翅膀，使文意得到升華。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以使他們的文章由抽象化為具體，甚至突破生活中的種種限制，使文章更添魅力。此外，小學(xué)生正處于天真爛漫的童年時(shí)期，是人生階段中想象力最為充沛的時(shí)期，如果教師可以教會(huì)小學(xué)生如何利用現(xiàn)象力來(lái)完成豐富自己的文章，學(xué)生的寫作水平將會(huì)得到較快的提升。

童話是充滿想象力的文章，因此教師在培養(yǎng)小學(xué)生想象力時(shí)可以通過續(xù)寫童話的方式來(lái)讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。教師可以在作文課時(shí)為學(xué)生挑選一篇童話，這里以《狐貍與烏鴉》為例，故事中烏鴉嘴里叼著一塊肉站在樹枝上被狐貍看到了，狐貍對(duì)烏鴉口中的肉垂涎欲滴但又苦于不會(huì)爬樹只能站在樹下眼饞。突然狐貍靈機(jī)一動(dòng)稱贊體型健壯羽毛美麗，是百鳥之王，若是能一展歌喉就更當(dāng)之無(wú)愧了，烏鴉剛一開口唱歌肉就掉到地上被狐貍搶走了。教師可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的童話進(jìn)行延伸，如烏鴉要采取什么樣的措施才能將原本屬于自己的肉拿回來(lái);狐貍第二次又碰到叼著肉的烏鴉，這次烏鴉明顯提高了警惕性，狐貍有什么好的辦法能再次騙到烏鴉口中的肉等等，開放性的題材可以讓寫作變得有趣味，對(duì)于小學(xué)生更加能吸引他們。

四、真誠(chéng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生寫作自信

心理學(xué)家提出經(jīng)常受到鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的學(xué)生在回答問題、獨(dú)立思考、想象力等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過受批評(píng)的學(xué)生。我們都知道在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)技巧可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹立起自信心，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在不同水平上的發(fā)展。

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣鼓勵(lì)教育法同樣適用，一篇論文無(wú)論好壞都是學(xué)生們的辛苦勞動(dòng)所得，作為教師要學(xué)會(huì)正式并珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果。很多小學(xué)生害怕寫作文有很大的原因是沒有得到足夠真誠(chéng)的鼓勵(lì)，以及教師及時(shí)反復(fù)的指導(dǎo)。小學(xué)生由于剛剛接觸正規(guī)的寫作訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)正視類似的現(xiàn)象，給予學(xué)生們真誠(chéng)的鼓勵(lì)和幫助，幫助學(xué)生分析作文中的缺點(diǎn)和今后需要努力的方向，不可過于直白的批評(píng)指責(zé)，否則很可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。此外教師還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于掌握新知識(shí)快，寫作水平提升較快的學(xué)生及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激勵(lì)他們保持寫作的狀態(tài)和熱情。而對(duì)于那些寫作能力暫時(shí)不好的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生僅是標(biāo)題擬得有個(gè)性或開篇精煉明快，或在文章中的某處使用了恰到好處的修辭，教師都應(yīng)及時(shí)給予他們肯定，幫助學(xué)生們樹立起寫作自信心，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。

總之，小學(xué)生寫作興趣離不開觀察能力、好奇心、想象力以及真誠(chéng)的鼓勵(lì)等因素，教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的時(shí)可以通過這幾個(gè)因素入手。作文水平能反映出一名學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而想要提高學(xué)生的作文水平，在作文教學(xué)中需要教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧就顯得尤為重要。

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