周晶

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合性表達(dá)方式，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中相對(duì)較難的一種技能。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)有著很大的作用，作文作為英語(yǔ)當(dāng)中重要的一部分，一直是近年來(lái)我們小學(xué)英語(yǔ)的探索內(nèi)容，英語(yǔ)作文要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法有著一定的基礎(chǔ)能力，任務(wù)性的英語(yǔ)作文進(jìn)而激勵(lì)著學(xué)生要打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)功底，老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必不可少。從單詞拼寫(xiě)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，都反映了學(xué)生的英語(yǔ)水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)探索提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)策略

引言

老師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力更加的注重，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)步。老師們可以為學(xué)生寫(xiě)作建立良好的素材庫(kù)，經(jīng)常讓學(xué)生們記憶英文句子并且對(duì)句子進(jìn)行整改，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有著重要的作用，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候就不會(huì)感到?jīng)]的可寫(xiě)，最后，老師在課堂中要制定良好的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有重要的作用。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

寫(xiě)作教學(xué)是基于學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)的能力而最后生成文本的過(guò)程。學(xué)生在每次的寫(xiě)作中，自己的各項(xiàng)能力會(huì)得到提升，學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言的組織能力會(huì)得到鍛煉，對(duì)英語(yǔ)的單詞記憶和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法，句子的應(yīng)用會(huì)得到有效操練。英語(yǔ)作文對(duì)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力是有所幫助的，學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)用思維會(huì)逐漸形成并發(fā)展，而這些反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升是有很重要的作用，這是一個(gè)良性循環(huán)，所以老師要注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到各方面的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)仍然缺乏，或者說(shuō)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)主要停留在抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)階段。教材雖然有寫(xiě)作編排的內(nèi)容，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱。主要原因如下：

（一）部分教師仍存著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

例如：寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練太費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度;寫(xiě)作作業(yè)難改，學(xué)生吸收效果不好;寫(xiě)作教學(xué)枯燥，容易降低課堂活力;英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太難等。

（二）學(xué)生缺少語(yǔ)料和語(yǔ)言支架

人們很難理解他們不能用書(shū)面表達(dá)或表達(dá)的文章不完整;學(xué)生作文中存在許多語(yǔ)言錯(cuò)誤，包括語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、單數(shù)和復(fù)數(shù)、大小寫(xiě)、句子結(jié)構(gòu)等;學(xué)生的寫(xiě)作興趣不強(qiáng)，信心不足，害怕心理。

三、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）養(yǎng)成習(xí)慣，享受寫(xiě)作

當(dāng)英語(yǔ)寫(xiě)作成為一種自然習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力必將迅速提高。因此，教師可以利用周末安排學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)。一是學(xué)生周末活動(dòng)豐富，有材料可寫(xiě);二是可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立寫(xiě)作能力。當(dāng)你遇到無(wú)法表達(dá)的單詞時(shí)，你可以想到所學(xué)的具有類似意義的單詞;當(dāng)你遇到無(wú)法表達(dá)的單詞時(shí)，你可以查字典、上網(wǎng)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等。

（二）巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)力

1.師評(píng)價(jià)改為多元評(píng)價(jià)。通常的評(píng)價(jià)方式是教師批改。學(xué)生們不會(huì)認(rèn)真看的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生缺乏主體意識(shí)和積極性。在不斷探索的過(guò)程中，教師將學(xué)生習(xí)題在課堂上向家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)放，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.我們將把教師的評(píng)語(yǔ)改為學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)。老師的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生作業(yè)本上留下的評(píng)語(yǔ)并沒(méi)有引起學(xué)生的注意，他們?nèi)匀徊捎帽頁(yè)P(yáng)的激勵(lì)手段。

（三）學(xué)會(huì)有效利用學(xué)生的既已生成的英語(yǔ)作文，創(chuàng)設(shè)班級(jí)的英語(yǔ)作文環(huán)境

環(huán)境作文可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中若是有著良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍和環(huán)境，也就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的改變。例如，老師可以讓學(xué)生做一些相關(guān)主題的英語(yǔ)手抄報(bào)，在班級(jí)的墻壁上貼掛一些英語(yǔ)作文的內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常在其中生活，從而可以潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也就會(huì)隨之跟上，從而得到提升。

（四）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

增加課堂的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，繼而樂(lè)于落實(shí)到習(xí)作。中年級(jí)的小學(xué)生仍舊處于一個(gè)愛(ài)玩的階段，老師們要對(duì)學(xué)生的興趣的提升找到有效的辦法，吸引學(xué)生在課堂中可以集中精神認(rèn)真聽(tīng)講，例如：老師在講述英語(yǔ)句子時(shí)，如A boy is playing in front of the garden，老師可以讓學(xué)生們找些不同的人物和不同的背景，以及其他的一些方位名詞對(duì)此進(jìn)行替換，看看誰(shuí)想到的最多，學(xué)生們的興趣就會(huì)上升，可以更加積極的參與到活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中所掌握的知識(shí)比老師單獨(dú)在課堂上進(jìn)行講述時(shí)所學(xué)到的要多得多，而且在課后對(duì)此的記憶也是會(huì)更加的深刻，自己的能力得以體現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)上升，所以英語(yǔ)寫(xiě)作的第一要點(diǎn)，就是增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

（五）提高師生對(duì)寫(xiě)作的重視

在小學(xué)中學(xué)段，大多數(shù)教師非常重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但在寫(xiě)作中，他們更注重學(xué)生的詞、短語(yǔ)、句子的寫(xiě)作，往往忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這被認(rèn)為是高中階段的要求。然而，小學(xué)三、四年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。受老師的影響，學(xué)生怕寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)。大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)都會(huì)害怕困難。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話：連中文作文都不像寫(xiě)，怎么能寫(xiě)英文作文呢？可見(jiàn)，寫(xiě)作前，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏自信;寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到各種困難。由于缺乏英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法知識(shí)不全，句子結(jié)構(gòu)不規(guī)則，受母語(yǔ)的影響，小學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”，這是造成寫(xiě)作困難的最直接原因。作為教師，我們應(yīng)該努力改變這些現(xiàn)象，幫助學(xué)生接受寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。對(duì)于學(xué)生的習(xí)題，教師應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，保持寫(xiě)作的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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