鄭衛(wèi)兵

摘 要：當(dāng)前，對于如何提升課堂教學(xué)有效性方面的研究已越來越受到關(guān)注，誘導(dǎo)教學(xué)法對于提升教學(xué)效率起著重要的作用。對于初中體育學(xué)科來講，由于其學(xué)科特殊性，誘導(dǎo)教學(xué)法如何有效運(yùn)用到初中體育教學(xué)中呢？帶著這一想法，筆者結(jié)合實(shí)際，探索探索誘導(dǎo)教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);誘導(dǎo)教學(xué)法

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。教師在教育中要注重教學(xué)藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極的科學(xué)思維，來激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教育教學(xué)有規(guī)律可循，但世界上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)法，體育誘導(dǎo)作為一種教學(xué)方法并不陌生，但在素質(zhì)教育中如何運(yùn)用其更好地提高教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)新的話題。每節(jié)課的教法只存在于教師自己的創(chuàng)造中，在多年的教學(xué)中，我嘗試了一些教法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、語言誘導(dǎo)

所謂語言誘導(dǎo)，就是教師通過生動形象的比喻或用語言提示講述給練習(xí)者，使練習(xí)者對所學(xué)動作在大腦中形成一個(gè)正確完整的概念即運(yùn)動表象，在練習(xí)者能熟練完成動作之后應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行語言誘導(dǎo)，使練習(xí)者達(dá)到動力定型從而牢固地掌握動作。

第一，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的誘導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！本褪钦f學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)知識，掌握本領(lǐng)的主觀愿望，這樣教師才能予以啟發(fā)誘導(dǎo)。如何使學(xué)生有濃厚興趣，教師就應(yīng)在教學(xué)方法上多下功夫。在課堂引入部分，如果教師能巧妙運(yùn)用語言誘導(dǎo)，達(dá)到此目的，教學(xué)就成功了一半。例如，我在給七年級學(xué)生上第一次足球課前，先講一些關(guān)于世界杯的比賽，再讓學(xué)生看一些優(yōu)秀運(yùn)動員漂亮的射門、神奇妙傳的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)欣賞的境界。那么學(xué)生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學(xué)習(xí)興趣將會越來越濃。

第二，掌握動作要領(lǐng)時(shí)的誘導(dǎo)。體育課堂教學(xué)中，動作要領(lǐng)的講解是必不可少的。講解動作要領(lǐng)，實(shí)際就是一種語言誘導(dǎo)的過程。首先要通過語言描述來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，教師的示范動作使學(xué)生對成套動作有一個(gè)完整的概念。例如：在八年級跳高教學(xué)中，可先給學(xué)生一個(gè)計(jì)算公式：腿長+彈跳力=跳高成績。然后讓其通過實(shí)際測量得出自己的理論跳高成績。實(shí)踐證明 95℅以上的學(xué)生，理論跳高成績不僅超過了及格線，而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀。學(xué)生從心理上對跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態(tài)下去學(xué)習(xí)、練習(xí)，成績自然會明顯提高?？傊?，語言誘導(dǎo)要簡明扼要，新穎有趣，掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，這樣才能在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、動作誘導(dǎo)

在教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，為了掌握技術(shù)動作所采去的一系列過渡性練習(xí)叫誘導(dǎo)練習(xí)。利用誘導(dǎo)練習(xí)來掌握技術(shù)動作的過程叫動作誘導(dǎo)。它是利用在動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡單的所學(xué)動作，來引導(dǎo)刺激學(xué)生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運(yùn)動，適用于掌握一定技術(shù)難度的學(xué)習(xí)方法。

第一，相關(guān)動作的誘導(dǎo)。相關(guān)動作就是指與所學(xué)動作在結(jié)構(gòu)、用力順序等方面較相似的動作，它的特點(diǎn)是難度小，易完成，是所學(xué)動作的過渡性練習(xí)。例如：我在給七年級學(xué)生上鉛球較重量投擲課時(shí)，這個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)注意練習(xí)的次數(shù)，首先讓學(xué)生徒手練習(xí)，等掌握好用力的時(shí)機(jī)后，再讓學(xué)生拿著鉛球做慢動作的練習(xí)，并不斷提出要求，提高難度，直到學(xué)生掌握動作。

第二，示范動作的誘導(dǎo)。示范動作是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法，正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的講解是對示范動作的說明，是對學(xué)習(xí)過程的誘導(dǎo)。示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程。示范結(jié)合講解能夠?qū)幼鞯母拍?、方法做進(jìn)一步的理解。二者彼此誘導(dǎo)，相互促進(jìn)，能給人以優(yōu)美的感覺，同時(shí)要面向全體學(xué)生，注意示范的位置和次數(shù)。

第三，慢動作模仿的誘導(dǎo)。慢動作的分解動作大多是簡單的、熟悉的，慢動作模仿適用于初學(xué)某一技術(shù)動作（包括教師的示范和學(xué)生的模仿），且該技術(shù)動作有一定難度，為了協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師還可以做改變方向或位置的分解動作，以便他們更好的模仿。

第四，手把手的誘導(dǎo)。在學(xué)習(xí)或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時(shí)，教師可以手把手的牽拉、引導(dǎo)，使學(xué)生完成動作。如在原地踏步練習(xí)中，正確的原地踏步應(yīng)是左腳抬起的同時(shí)是右臂向前擺，但我卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)由于是初學(xué)或緊張，一聽到原地踏步走的口令時(shí)，所做出的動作是同手同腳，一時(shí)難以糾正。此時(shí)我就采用手把手的誘導(dǎo)練習(xí)，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。

三、同伴誘導(dǎo)

同伴誘導(dǎo)是指同伴在練習(xí)中以優(yōu)美動作對其潛移默化的影響、刺激，從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。

在練習(xí)中，學(xué)生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴的相互影響，即同伴間的誘導(dǎo)，這種誘導(dǎo)，有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。對于動作較好的學(xué)生，要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習(xí)一定時(shí)間后，要有意識地讓動作較好的學(xué)生來做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時(shí)也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動其完成動作。在運(yùn)用中，要盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，同時(shí)要注意做好充分的準(zhǔn)備活動，加強(qiáng)安全措施，按照教學(xué)規(guī)律辦事，盡可能防止盲目蠻干，這樣才能提高課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，教育是以人的全面和諧發(fā)展為特征的，在教學(xué)中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三中學(xué)）