鄭衛(wèi)兵
摘 要:當(dāng)前,對于如何提升課堂教學(xué)有效性方面的研究已越來越受到關(guān)注,誘導(dǎo)教學(xué)法對于提升教學(xué)效率起著重要的作用。對于初中體育學(xué)科來講,由于其學(xué)科特殊性,誘導(dǎo)教學(xué)法如何有效運(yùn)用到初中體育教學(xué)中呢?帶著這一想法,筆者結(jié)合實(shí)際,探索探索誘導(dǎo)教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略,為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供幫助。
關(guān)鍵詞:初中體育;體育教學(xué);誘導(dǎo)教學(xué)法
教學(xué)既是一門科學(xué),又是一種藝術(shù)。教師在教育中要注重教學(xué)藝術(shù),善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極的科學(xué)思維,來激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)?!敖虒W(xué)有法,但無定法,貴在得法”,教育教學(xué)有規(guī)律可循,但世界上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)法,體育誘導(dǎo)作為一種教學(xué)方法并不陌生,但在素質(zhì)教育中如何運(yùn)用其更好地提高教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)新的話題。每節(jié)課的教法只存在于教師自己的創(chuàng)造中,在多年的教學(xué)中,我嘗試了一些教法,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、語言誘導(dǎo)
所謂語言誘導(dǎo),就是教師通過生動形象的比喻或用語言提示講述給練習(xí)者,使練習(xí)者對所學(xué)動作在大腦中形成一個(gè)正確完整的概念即運(yùn)動表象,在練習(xí)者能熟練完成動作之后應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行語言誘導(dǎo),使練習(xí)者達(dá)到動力定型從而牢固地掌握動作。
第一,激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的誘導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說:“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),反之則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?!本褪钦f學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)知識,掌握本領(lǐng)的主觀愿望,這樣教師才能予以啟發(fā)誘導(dǎo)。如何使學(xué)生有濃厚興趣,教師就應(yīng)在教學(xué)方法上多下功夫。在課堂引入部分,如果教師能巧妙運(yùn)用語言誘導(dǎo),達(dá)到此目的,教學(xué)就成功了一半。例如,我在給七年級學(xué)生上第一次足球課前,先講一些關(guān)于世界杯的比賽,再讓學(xué)生看一些優(yōu)秀運(yùn)動員漂亮的射門、神奇妙傳的視頻或圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)欣賞的境界。那么學(xué)生躍躍欲試的感覺就會油然而生,學(xué)習(xí)興趣將會越來越濃。
第二,掌握動作要領(lǐng)時(shí)的誘導(dǎo)。體育課堂教學(xué)中,動作要領(lǐng)的講解是必不可少的。講解動作要領(lǐng),實(shí)際就是一種語言誘導(dǎo)的過程。首先要通過語言描述來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次,教師的示范動作使學(xué)生對成套動作有一個(gè)完整的概念。例如:在八年級跳高教學(xué)中,可先給學(xué)生一個(gè)計(jì)算公式:腿長+彈跳力=跳高成績。然后讓其通過實(shí)際測量得出自己的理論跳高成績。實(shí)踐證明 95℅以上的學(xué)生,理論跳高成績不僅超過了及格線,而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀。學(xué)生從心理上對跳高的恐懼消失了,在輕松愉快的心態(tài)下去學(xué)習(xí)、練習(xí),成績自然會明顯提高??傊?,語言誘導(dǎo)要簡明扼要,新穎有趣,掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī),這樣才能在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、動作誘導(dǎo)
在教學(xué)中,誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,為了掌握技術(shù)動作所采去的一系列過渡性練習(xí)叫誘導(dǎo)練習(xí)。利用誘導(dǎo)練習(xí)來掌握技術(shù)動作的過程叫動作誘導(dǎo)。它是利用在動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡單的所學(xué)動作,來引導(dǎo)刺激學(xué)生的本體感受器,使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運(yùn)動,適用于掌握一定技術(shù)難度的學(xué)習(xí)方法。
第一,相關(guān)動作的誘導(dǎo)。相關(guān)動作就是指與所學(xué)動作在結(jié)構(gòu)、用力順序等方面較相似的動作,它的特點(diǎn)是難度小,易完成,是所學(xué)動作的過渡性練習(xí)。例如:我在給七年級學(xué)生上鉛球較重量投擲課時(shí),這個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)注意練習(xí)的次數(shù),首先讓學(xué)生徒手練習(xí),等掌握好用力的時(shí)機(jī)后,再讓學(xué)生拿著鉛球做慢動作的練習(xí),并不斷提出要求,提高難度,直到學(xué)生掌握動作。
第二,示范動作的誘導(dǎo)。示范動作是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法,正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的講解是對示范動作的說明,是對學(xué)習(xí)過程的誘導(dǎo)。示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn),是對講解動作的展示,是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程。示范結(jié)合講解能夠?qū)幼鞯母拍?、方法做進(jìn)一步的理解。二者彼此誘導(dǎo),相互促進(jìn),能給人以優(yōu)美的感覺,同時(shí)要面向全體學(xué)生,注意示范的位置和次數(shù)。
第三,慢動作模仿的誘導(dǎo)。慢動作的分解動作大多是簡單的、熟悉的,慢動作模仿適用于初學(xué)某一技術(shù)動作(包括教師的示范和學(xué)生的模仿),且該技術(shù)動作有一定難度,為了協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生,教師還可以做改變方向或位置的分解動作,以便他們更好的模仿。
第四,手把手的誘導(dǎo)。在學(xué)習(xí)或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時(shí),教師可以手把手的牽拉、引導(dǎo),使學(xué)生完成動作。如在原地踏步練習(xí)中,正確的原地踏步應(yīng)是左腳抬起的同時(shí)是右臂向前擺,但我卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)由于是初學(xué)或緊張,一聽到原地踏步走的口令時(shí),所做出的動作是同手同腳,一時(shí)難以糾正。此時(shí)我就采用手把手的誘導(dǎo)練習(xí),這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。
三、同伴誘導(dǎo)
同伴誘導(dǎo)是指同伴在練習(xí)中以優(yōu)美動作對其潛移默化的影響、刺激,從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。
在練習(xí)中,學(xué)生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴的相互影響,即同伴間的誘導(dǎo),這種誘導(dǎo),有利有弊,教師要善于發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生不要?dú)怵H,繼續(xù)努力。對于動作較好的學(xué)生,要不斷提出要求,增加難度,防止驕傲自滿。在動作練習(xí)一定時(shí)間后,要有意識地讓動作較好的學(xué)生來做示范,這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心,同時(shí)也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí),帶動其完成動作。在運(yùn)用中,要盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生大膽練習(xí),同時(shí)要注意做好充分的準(zhǔn)備活動,加強(qiáng)安全措施,按照教學(xué)規(guī)律辦事,盡可能防止盲目蠻干,這樣才能提高課堂的質(zhì)量。
四、結(jié)語
總而言之,教育是以人的全面和諧發(fā)展為特征的,在教學(xué)中,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù),才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和學(xué)習(xí)興趣。
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(作者單位:浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三中學(xué))