曾小杰

摘要：技工院校的德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，班會(huì)活動(dòng)作為德育工作的重要陣地，既具有規(guī)律性、階段性，又具有過程性、常態(tài)性，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及身心特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織開展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)共同提升，力求達(dá)到知行合一的效果。

關(guān)鍵詞：技工院校;班會(huì)活動(dòng);實(shí)踐

班會(huì)活動(dòng)作為技工院校德育工作的重要組成部分，是班主任根據(jù)學(xué)院工作要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的主渠道，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理的有效方式。筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，就技工院校班會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行探討。

1.主題醞釀與準(zhǔn)備

班會(huì)活動(dòng)必須有整體規(guī)劃，班主任需要結(jié)合學(xué)校德育工作計(jì)劃和班級(jí)管理目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，與同學(xué)們一起討論并制定恰當(dāng)?shù)恼w規(guī)劃，將整體規(guī)劃中每個(gè)小目標(biāo)作為班會(huì)活動(dòng)開展的計(jì)劃。

1.1選定主題

選擇好的主題是開好班會(huì)活動(dòng)的前提。應(yīng)全面了解班級(jí)當(dāng)前階段迫切需要解決的問題，針對(duì)學(xué)生思想狀況以及存在的主要問題，切實(shí)了解本班情況，掌握第一手材料才能做到有的放矢。主題的選擇一定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，選擇具有可操作性、典型性并能滿足學(xué)生潛在需求的主題來開展班會(huì)活動(dòng)。只有針對(duì)某一階段學(xué)生主要關(guān)注的內(nèi)容開展主題班會(huì)活動(dòng)，我們的主題班會(huì)才能真正抓住學(xué)生、深入學(xué)生內(nèi)心。

1.2制定班會(huì)活動(dòng)方案

開展班會(huì)活動(dòng)前需制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，一份科學(xué)合理、切實(shí)可行的活動(dòng)方案是確保班會(huì)活動(dòng)順利實(shí)施的重要保障?；顒?dòng)方案的制定一般需要經(jīng)歷“討論—征求意見—制定活動(dòng)方案—修改完善”的過程，在整個(gè)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的討論、制定，同時(shí)班主任應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于制定的活動(dòng)方案給予意見和建議，進(jìn)行必要的把控，確保方案的制定科學(xué)、有效、可行。

班會(huì)活動(dòng)方案制定中要注意以下問題：要明確活動(dòng)目的與意義，讓學(xué)生明白為什么要開展這次活動(dòng)，需要解決什么問題;對(duì)于班會(huì)活動(dòng)中參與人員的分工要明確、細(xì)致，責(zé)任到人，做到人人有事做、事事有人做，發(fā)揮群體的力量;活動(dòng)所體現(xiàn)的方式、方法要切實(shí)可行，具有可操作性并能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的;活動(dòng)的具體時(shí)間要準(zhǔn)確，活動(dòng)步驟要具有連貫性與一致性，符合認(rèn)知與教育規(guī)律，班主任要適時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生使活動(dòng)步驟圍繞主題展開，結(jié)構(gòu)緊湊有理;對(duì)于活動(dòng)中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況要做好相關(guān)預(yù)設(shè)，并制定對(duì)應(yīng)的解決措施。

2.組織實(shí)施

班會(huì)活動(dòng)的過程要有效，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合不同年齡段特點(diǎn)、不同主題內(nèi)容組織實(shí)施，緊緊圍繞“是什么—為什么—怎么做”等問題去開展，讓學(xué)生有情感體驗(yàn)，并在活動(dòng)體驗(yàn)中明白道理，知道應(yīng)該怎么去做，以期達(dá)到班會(huì)活動(dòng)“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”的教育導(dǎo)向作用。

2.1有針對(duì)性的活動(dòng)導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，班會(huì)活動(dòng)有針對(duì)性的導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)、愉悅地參與到活動(dòng)去。活動(dòng)導(dǎo)入必須要符合活動(dòng)選擇的主題，選擇簡潔、生動(dòng)且具有啟發(fā)性的素材與材料，采用有效、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，才能快速、有效的引入主題，真正起到“導(dǎo)”的作用?；顒?dòng)導(dǎo)入常用的方法有故事、視頻、圖片、趣味活動(dòng)、問題情境等，比如以文明為主題的班會(huì)活動(dòng)可以借助校園不文明現(xiàn)象的微視頻作為活動(dòng)導(dǎo)入，這樣顯得活動(dòng)的導(dǎo)入更為直接、生動(dòng)，更能貼合學(xué)生的實(shí)際。

2.2合理選擇活動(dòng)素材

選擇合理的活動(dòng)素材，可以更好激發(fā)班會(huì)活動(dòng)的積極導(dǎo)向作用，而老生常談的活動(dòng)素材會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致班會(huì)活動(dòng)失去教育力、說服力。班會(huì)活動(dòng)中的素材可以選擇學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，也可挖掘?qū)W生自身與主題有關(guān)的素材或在班級(jí)、學(xué)生存在的問題中尋找素材，使其更加貼近實(shí)際、更加真實(shí)有效，從而更易喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，切實(shí)有效解決學(xué)生實(shí)際的問題。素材的收集需要班主任在日常管理中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷積累，比如可將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)、不足之處等進(jìn)行拍照、錄像等，以此引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身行為的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，遠(yuǎn)比班主任的說教更加具有效果。

2.3多采用體驗(yàn)式的活動(dòng)

學(xué)生作為班會(huì)活動(dòng)的主體，應(yīng)讓學(xué)生在各種活動(dòng)體驗(yàn)中明道理、觸情感，這樣才能從曉之以理到動(dòng)之以情，再到導(dǎo)之以行，讓學(xué)生明白問題出在哪里、為什么要改變以及應(yīng)該怎么做。班會(huì)活動(dòng)的設(shè)置必須重視學(xué)生主體，重體驗(yàn)過程而輕說教，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，只有學(xué)生身體體驗(yàn)明道理，使其深入思維體驗(yàn)，才能讓學(xué)生的內(nèi)心有所感悟，情感有所觸動(dòng)，行為有所改變。比如“直面挫折”主題班會(huì)中，采用“蛋的進(jìn)化”體驗(yàn)游戲讓學(xué)生親身進(jìn)行挫折體驗(yàn)，使學(xué)生明白這過程就類似于人生的縮影，面對(duì)挫折需要的是及時(shí)調(diào)整自我，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能越過困難實(shí)現(xiàn)成功。

2.4注重形式的多樣性

班會(huì)活動(dòng)單一的形式會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，班主任要在立足學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，采用多樣地、靈活地形式去體現(xiàn)活動(dòng)主題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力，進(jìn)而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把枯燥的說教課變成生動(dòng)活潑的思想課，達(dá)到預(yù)期教育效果。比如采用角色扮演形式，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在感受，讓學(xué)生換位思考、親身體驗(yàn)，從而受到感染和啟迪;采用演講比賽形式，可讓學(xué)生及時(shí)反映思想、有效展示自我，更好激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。

3.總結(jié)提升

總結(jié)提升是班會(huì)活動(dòng)的收尾，是班主任與學(xué)生共同對(duì)班會(huì)活動(dòng)的感悟，更是對(duì)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)涵的深化與提升。作為主體的學(xué)生是評(píng)價(jià)班會(huì)活動(dòng)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生的滿意與否決定著班會(huì)活動(dòng)效果的好壞?；顒?dòng)中班主任要?jiǎng)討B(tài)地、細(xì)致地觀察學(xué)生細(xì)微的變化與情感流露，活動(dòng)結(jié)束后班主任要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的反饋信息，收集、聽取學(xué)生對(duì)活動(dòng)的意見，與學(xué)生交流對(duì)班會(huì)活動(dòng)的看法。班主任與活動(dòng)組織者要及時(shí)對(duì)活動(dòng)存在的問題進(jìn)行討論，總結(jié)活動(dòng)的得失，在最大限度發(fā)揮活動(dòng)教育作用的基礎(chǔ)上，不斷吸取教訓(xùn)、逐漸完善，使主題得以升華，并較為系統(tǒng)地、完整地將主題活動(dòng)形成案例、文本、媒體報(bào)道、班級(jí)微信等形式予以記錄。

綜上所述，班會(huì)活動(dòng)的開展必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，貼近學(xué)生、貼近生活，更要遵循教育規(guī)律，充分突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能通過形式多樣的班會(huì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的共鳴，從而更好引導(dǎo)學(xué)生的成長，更好發(fā)揮班會(huì)活動(dòng)的教育意義。