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        如何提升英語基礎較差的學生的寫作水平

        2020-10-21 10:32:51肖悅?cè)A
        大東方 2020年3期
        關鍵詞:寫作興趣寫作水平英語教學

        摘 要:本文在研究中以初中英語寫作教學為核心,從寫作興趣、基礎知識、寫作技巧等方面入手,提升英語基礎較差的學生的寫作水平,幫助他們克服畏懼心理,建立學習信心,為寫作能力的培養(yǎng)和提高奠定基礎,并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

        關鍵詞:英語教學;寫作水平;寫作興趣;教學方法

        英語寫作是初中英語教學中的重要內(nèi)容,直接可以反映出學生聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力,而針對英語基礎較差的學生,在寫作中面臨很大的挑戰(zhàn),這是教師和學生共同的難題。在這樣的環(huán)境背景下,探究如何提升英語基礎較差的學生的寫作水平具有非常重要的現(xiàn)實意義。

        一、克服畏懼心理,激發(fā)學生的寫作興趣

        興趣是學習的內(nèi)在動力,為了提高英語基礎較差學生的寫作水平,必須先幫助學生樹立信心,激發(fā)學生的英語寫作的興趣,形成內(nèi)在學習動力,進而為學生寫作水平的提高打下基礎。同時,通過學習興趣的培養(yǎng),可以幫助學生樹立自信心,樹立克服困難的意識,形成學習自覺性,進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要關注英語基礎差的學生,在課堂教學中給這類學生一個眼神,讓學生知道老師在關注自己,或是叫英語基礎差的學生回答問題,并及時給予贊揚和肯定,幫助學生樹立信息。在寫評語時,要找到學生作文中值得肯定的地方,多表揚、多贊美,激勵學生找到并發(fā)揚自身的優(yōu)點。英語基礎較差的學生會有些自卑心理,他們更渴望得到老師的關注和認可,教師要正確對待這類學生寫作中的優(yōu)點和缺點,針對缺點部分可以拿來和學生一起討論,鼓勵學生繼續(xù)努力,也讓學生學會證實自己的缺點和優(yōu)點,激發(fā)寫作興趣,讓學生克服對英語寫作的恐懼,進而提高寫作水平。

        二、創(chuàng)新教學方式,夯實學生的寫作基礎

        (一)引入單詞小游戲

        詞匯量是學生英語寫作的基礎,即使學生有很好的作文構(gòu)思,沒有詞匯量作為基礎,也無法表達作文構(gòu)思。對此,針對英語基礎較差的學生,教師要重視學生寫作基礎的培養(yǎng)和提高,加強學生單詞積累,夯實學生的寫作基礎,繼而實現(xiàn)學生寫作水平的提升。在英語寫作教學中,教師可以引入游戲教學法,一方面可以在課堂上開展英語單詞接龍的游戲,以小游戲的方式幫助學生強化英語單詞的記憶,在無形中記住單詞,有利于學生寫作時的良好運用。另一方面,教師可以在課堂講解中灌輸英語句型結(jié)構(gòu),強化學生語感語速,讓學生掌握英語基本句型,并利用自查或是他查的方式,強化學生的英語思維,為英語寫作水平的提高打下基礎。

        (二)加強單句、造句訓練

        句子是文章的基礎,除了詞匯量的積累之外,針對英語基礎較差的學生,要練習如何寫好句子,幫助學生練習“句子基本功”,為英語作文寫作提供基礎知識。教師要將單句、造句訓練融入到日常教學中,在課堂上引導學生利用學過的單詞、短語、語法進行造句訓練,引導學生羅列出可以表達主題的句子,并調(diào)整文章中表達主題的句子,再加入適當?shù)倪^渡語,形成一篇具有明確主題、句式規(guī)范的作文,明確文章事件中表達的時間、地點、人物、事故情節(jié)等,幫助學生積累經(jīng)驗。例如,在人教版七年級上冊《Unit 1 My names Gina.》教學設計中,教師可以帶領學生組織本單元中的 zero-nine,phone number,first name,last name,hi,hello等單詞,Whats your/her/his name? Hello. Nice to meet you. Whats her last/first name?Whats your phone number? Its… 等句式,要求學生寫一篇關于“我”的自我介紹主題作文,讓學生學以致用,提高學生單詞、語法、句式的運用能力,潛移默化培養(yǎng)學生的寫作能力。

        (三)范文仿寫訓練

        為了夯實學生的寫作基礎,根據(jù)英語基礎差的學生的實際情況和寫作水平,教師可以采用范文仿寫的方式,讓學生學習范文中的詞語運用和結(jié)構(gòu)安排,側(cè)重于引導學生通過不同句式來表達相同的語義,幫助英語基礎差的學生夯實基礎知識,進而實現(xiàn)學生寫作水平的提高。在范文仿寫訓練中,學生借鑒和學習范文,可以提高自身謀篇布局的能力,在寫作過程中可以很好的銜接上下文,有利于學生寫作能力的提高,特別是針對英語基礎較差的學生,這是一條提高寫作水平的有效途徑。對此,教師要引導學生模仿景點范圍,由淺入深的開展仿寫訓練,記住開頭、結(jié)尾、連貫性詞語,包括on one hand,while,finally,on the other hand等連接詞與過渡詞,可以運用到自己的英語寫作中,提高英語作文的整體質(zhì)量。

        三、重視技巧訓練,加強學生的寫作技巧

        具備扎實的寫作基礎后,教師要重視學生寫作技巧的訓練和培養(yǎng),羅列初中英語寫作類型,幫助和引導學生對文章結(jié)構(gòu)進行分析,形成作文構(gòu)思,提高學生的寫作水平。

        (一)開頭結(jié)尾訓練

        開頭和結(jié)尾是英語寫作中的重要部分,中考作文的文體都是固定的,包括記敘文、議論文或是說明文,這幾種類型的文體都有規(guī)律。例如,日記類作文的時態(tài)都是過去時,書信格式也是分為信頭、信內(nèi)地址、正文、簽名等部分,通知類作文的開頭多為Attention,please,i have something to tell you.等,而記敘文必須要有人物、地點、事件過程等。教師要引導學生多加練習,并采用小組互查的方式進行作文修改,并將其背下來,達到“熟能生巧”的效果。

        (二)文章結(jié)構(gòu)訓練

        在文章結(jié)構(gòu)訓練中,教師要讓學生熟練掌握句子間的連接詞和段與段的過度詞語,包括besides,in my opinion,on the other hand等,不僅可以寫出正確的句子,還要通過連接詞或是從句進行句子美化,提高作文的整體質(zhì)量。

        (三)文章潤色訓練

        為了提高作文質(zhì)量,學生要擴展知識范圍,關注當前的社會熱點,學習和使用具有時代感的詞匯量,加強文章的潤色,進而提高學生的寫作水平。

        綜上所述,在的初中英語寫作教學中,教師要關注英語基礎較差的學生,根據(jù)這類學生特征和學習困難,因材施教,制定針對性教學方案,幫助英語基礎較差的學生夯實基礎,激發(fā)出學生的寫作興趣,加強寫作技巧,進而提高英語基礎較差的學生的寫作水平。

        參考文獻

        [1]王云.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語寫作教學實踐探究——以Unit 5 What are the shirts made of?Writing(3a—3b)為例[J].英語教師,2019,19(24):95-101.

        [2]李文招.初中英語寫作教學策略探究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:506-508.

        [3]羅繼勝.關于初中英語寫作教學的思考[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(22):243.

        作者簡介:

        肖悅?cè)A(1978-),女,籍貫:廣東汕頭,漢族,職稱:中一,學歷:本科,研究方向:如何提升英語基礎較差的學生的寫作水平。

        (作者單位:潮南區(qū)峽暉中學)

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