李書會(huì)

摘?要：本文介紹了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)課程的開展方式，教師通過對(duì)于問題設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)，教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)實(shí)踐。以此能夠更為方便準(zhǔn)確的促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

大多數(shù)教師都在不斷探索各種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，但是在此過程中，一些教師可以盲目追求課堂內(nèi)容的展示，并將太多的教育元素納入同一部分。盡管課堂上的課堂學(xué)習(xí)看似豐富，課堂氣氛似乎很活躍，但聯(lián)系的復(fù)雜性和低效率限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和課堂質(zhì)量的提高。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候需要能夠以學(xué)生的適應(yīng)性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)潔性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的核心主題并動(dòng)員學(xué)生的數(shù)學(xué)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而思維的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的有效形成。

一、簡(jiǎn)約問題設(shè)計(jì)，專注核心概念

在數(shù)學(xué)教室中，教師根據(jù)班級(jí)進(jìn)度和學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況提出數(shù)學(xué)問題。這增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，如果問題太多或太復(fù)雜，就會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的差異化發(fā)展，限制學(xué)生的積極思維。所以針對(duì)這種情況，教師需要能夠全面簡(jiǎn)化問題的數(shù)量，根據(jù)數(shù)學(xué)概念的基本屬性和本質(zhì)含義改進(jìn)了問題的典型設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生可以準(zhǔn)確地回答最近學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問題。這樣教師通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生能夠找出問題指導(dǎo)的方向，使其可以專注于關(guān)鍵概念的分析和數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展有關(guān)于“百分?jǐn)?shù)（一）”這一節(jié)課程的時(shí)候，教師需要能夠明確這一屆課程的教學(xué)重點(diǎn)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)以及比之間的聯(lián)系與區(qū)別。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師要首先能夠根據(jù)這一點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，針對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，比的轉(zhuǎn)化進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，并在聯(lián)系的過程中能夠讓學(xué)生逐步的掌握對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)約課堂練習(xí)，強(qiáng)化思維誘導(dǎo)

整合練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的一部分，它可以積極地迅速吸收學(xué)生的新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的記憶，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)維度，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)是許多教師所廣泛采用的一種教學(xué)方式，雖然也會(huì)起到一定的效果，但是這種教學(xué)效率很低下，同時(shí)又增加了學(xué)生的任務(wù)負(fù)擔(dān)并降低了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。簡(jiǎn)化的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)將課堂練習(xí)的主要目標(biāo)從“解決問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題”，將更多的注意力從解決問題轉(zhuǎn)移到解決問題的思維過程，加強(qiáng)解決問題和數(shù)學(xué)問題時(shí)的思維歸納通過創(chuàng)建鏈條式的思維來關(guān)注課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)技巧，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并進(jìn)行分層練習(xí)或進(jìn)行多重解決方案的聯(lián)系和多變量訓(xùn)練，以提高解決問題思維訓(xùn)練的效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一屆課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在立足于學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，需要教師能夠簡(jiǎn)化課堂練習(xí)，但是需要教師能夠在課堂聯(lián)系的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的知識(shí)實(shí)踐能力。所以通過教師可以引用百分?jǐn)?shù)的意義，引入扇形統(tǒng)計(jì)圖，由數(shù)到形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義理解扇形統(tǒng)計(jì)圖中的每一部分的含義，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀的描述各部分占總體百分比的特點(diǎn)，還能清楚地看出部分與整體之間的關(guān)

三、簡(jiǎn)約教學(xué)方法，觸發(fā)有效思考

簡(jiǎn)約化教學(xué)概念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)計(jì)劃和目的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，教師要注意學(xué)生的學(xué)科狀態(tài)變化，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)知識(shí)的解釋和問題解決留出空白，留出足夠的課堂時(shí)間和空間讓學(xué)生積極思考。學(xué)生需要能夠積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，教師也要為學(xué)生搭建良好的平臺(tái)。所以教師可以將學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)觀念和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)建與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，并提供特定的教育環(huán)境和其他手段來幫助學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是和現(xiàn)有觀念。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)跳板，以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展“圓柱與圓錐” 這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生在課程中的實(shí)際發(fā)展來強(qiáng)化學(xué)生在現(xiàn)階段下的知識(shí)學(xué)習(xí)。老師要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形的罐子，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來改變罐子的外衣。學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手課堂活動(dòng)非常感興趣，并對(duì)課程參與充滿熱情。在改變罐子外衣的時(shí)候，學(xué)生測(cè)量罐子的直徑并切割相應(yīng)的圓盤尺寸。更換罐子的側(cè)面時(shí)，罐子的側(cè)面用白紙包裹，可以覆蓋罐子的側(cè)面。切出的紙為矩形。完成活動(dòng)后，老師啟發(fā)學(xué)生思考。這樣能夠讓學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)更加立體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候需要能夠以學(xué)生的適應(yīng)性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)潔性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的核心主題并動(dòng)員學(xué)生的數(shù)學(xué)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而思維的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的有效形成。

參考文獻(xiàn)

[1]?王曉偉.簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂——談數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡(jiǎn)潔法[J].學(xué)周刊，2015（34）：136.

[2]?王美足.打造一個(gè)簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（35）：83.