牟宣蓉

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是至關(guān)重要的，在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大幫助，理解能力的加強(qiáng)離不開學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的努力。根據(jù)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，一般語文學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生他們的情商非常高，而且，語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值都有著很大的幫助。因此，在新課程改革的背景下，廣大的教師群體應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)研究，使學(xué)生在有趣的課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言

緊隨當(dāng)今新課程改革的不斷推進(jìn)，我國在很多地區(qū)都開展教育改革，通過教學(xué)研究和教師們的不斷探討得出一系列的結(jié)論，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)都發(fā)揮著重要影響，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些問題，因此，面對(duì)這種情況，老師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)課堂予以創(chuàng)新，不斷改造以往枯燥的課堂，不斷提升在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中的課堂效率。本文從各個(gè)角度對(duì)于如何提升課堂教學(xué)效率展開研究，將各種高效的教學(xué)方法進(jìn)行更加詳細(xì)的闡述，希望在小學(xué)語文高年級(jí)的教學(xué)中有所貢獻(xiàn)。

一、老師應(yīng)注重做好課前的備課工作

所謂備課，是指老師應(yīng)在講課之前準(zhǔn)備好下節(jié)課要講授的內(nèi)容。充足的備課內(nèi)容是老師展開高效的課堂教學(xué)的重要前提，這就需要老師結(jié)合小學(xué)高年級(jí)教材上的知識(shí)準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開有針對(duì)性的教學(xué)。例如老師應(yīng)熟悉教材上的內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分類，準(zhǔn)備在課堂上著重講解，并準(zhǔn)備好教具，使課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)更加全面_[1]。處在五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生心智尚未完全成熟，對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)注重觀察學(xué)生的日常生活，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及愛好搜集豐富的教學(xué)素材，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。我們可以以部編版五年級(jí)下冊(cè)的教材為例，老師在講授第二單元第五課《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行備課，將有關(guān)本節(jié)課的人物以及歷史背景進(jìn)行整理，在課堂上給學(xué)生講解“草船借箭”的歷史背景以及主要人物“諸葛亮”的計(jì)謀以及人物的性格特點(diǎn)，此外，老師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展，將有關(guān)三國時(shí)期的著名歷史事件給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的著名事件有所了解，不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)課堂效率。

二、充分利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高年級(jí)的學(xué)生自制力較差，在老師教學(xué)的過程中不僅要給學(xué)生講解教材上的知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾握莆崭咝У膶W(xué)習(xí)方法。因此，老師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)教會(huì)他們一些高效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中積極探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)_[2]。例如：老師在講解部編版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)第六單元《古詩三首》這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式，基本了解古詩的內(nèi)容，并在課堂上朗讀古詩。此外，老師應(yīng)給學(xué)生詳細(xì)講解古詩中的內(nèi)涵，給學(xué)生介紹詩人的創(chuàng)作背景，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己自主學(xué)習(xí)的過程中探索高效的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，老師應(yīng)對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以創(chuàng)新，設(shè)置好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠全身心地投入其中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生能夠通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，并能夠熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，從而進(jìn)一步提升課堂效率。

三、注重學(xué)生的個(gè)體差異，展開高效教學(xué)

教學(xué)效率的提升不是指個(gè)別學(xué)生成績較高或幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，而是指整個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平良好。因此老師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如：老師在講解部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文第二單元《魯濱遜漂流記》這節(jié)課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生接受知識(shí)的程度的不同采取靈活有效的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的語文思維。此外，老師可以結(jié)合“魯濱遜”的事跡給學(xué)生講解一些有趣的故事，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到考試的教學(xué)課堂中。與此同時(shí)，老師可以進(jìn)行分層教學(xué)，這種教學(xué)方法在一定程度上能夠克服以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使每位學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上提升成績，實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)_[3]。

結(jié)束語

總而言之，提升小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)效率的方法有很多，老師應(yīng)堅(jiān)持具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并在教學(xué)過程中積極探索高效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)過程中掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。我相信在廣大教師群體的不懈努力下，小學(xué)高年級(jí)語文課堂的教學(xué)效率一定會(huì)有所提升，學(xué)生的成績一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張萌. 小學(xué)語文情境教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[2]高麗. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]孫召珍. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.