唐小蘭

摘要：我國的教育改革帶來了新的人才教育標準，加強學(xué)生品德教育，提升學(xué)生的道德水準是新時代下教育的重要目標之一。小學(xué)語文的教學(xué)與小學(xué)生的德育教育有著緊密的關(guān)聯(lián)，小學(xué)語文課文中有很多具有德育意義的內(nèi)容，為給學(xué)生進行德育教育提供了豐富的素材。因此在小學(xué)語文的日常教學(xué)中滲透德育教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)有著重要的意義。本文旨在分析目前小學(xué)語文教育中德育教育的現(xiàn)狀和不足，從而提出相應(yīng)的建議，希望能為各小學(xué)語文教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;滲透

在教育改革不斷推進的當(dāng)今，加強小學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育，是小學(xué)語文教學(xué)的重要教育目標，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的綜合型人才的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文以其教學(xué)內(nèi)容的特性在滲透小學(xué)生的德育教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，這就要求小學(xué)語文教師積極地在日常的語文教學(xué)中滲透德育教育，切實落實新課標的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生德育的意義以及重要性

隨著我國教育發(fā)展的方向由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，德育教育也成為了教育的核心內(nèi)容。小學(xué)生的年齡較小，還處在人生觀以及價值觀的塑造階段，心智尚不成熟，思想觀念很容易受到外界信息的干擾，在小學(xué)階段滲透德育教育，可以有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，避免外界干擾對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基石，同時也是完成素質(zhì)教育任務(wù)，達到新課改目標要求的有效途徑。

二、小學(xué)語文中德育教育滲透的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏滲透德育教育的意識

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中有著很多優(yōu)秀的文章，其中都蘊含著很多思想品德的思想，是天然的德育教育的素材，也是小學(xué)語文在德育教育方面的得天獨厚的優(yōu)勢。但是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，教師在教學(xué)中往往都只重視知識的教學(xué)，將教學(xué)重點放在了詞句、生字方面，以提升學(xué)生考試成績?yōu)槟繕?，忽視了將課文中相應(yīng)的思想進行講解展開，也沒有將相關(guān)的德育教育設(shè)置為自身教學(xué)大綱的一部分。即使偶爾有教師提到，也只是隨口而言，十分隨意，并不會針對相關(guān)的思想內(nèi)容進行講解或者與學(xué)生互動。而學(xué)校和家長對于教師的教學(xué)能力的評價往往也是以成績?yōu)橹?。這就導(dǎo)致教師、學(xué)校、家長都會在忽視在日常的教學(xué)中進行德育滲透的意義，錯失在小學(xué)階段為學(xué)生樹立良好觀念方向的時機_[1]。

（二）德育滲透的方法不盡人意

小學(xué)生的思想的不成熟性也意味著想要達到良好的教學(xué)效果，就需要教師認真的選擇教育方法。很多教師在備課時忽視了學(xué)生的實際思想情況，在進行德育思想教育時一味地進行說教，生搬硬套高級理論，導(dǎo)致學(xué)生根本無法良好的對這些內(nèi)容進行理解，更遑論思考和執(zhí)行。同時一味地進行枯燥的教育還很容易引發(fā)小學(xué)生的逆反心理，不僅無法對學(xué)生的道德品質(zhì)進行有效引導(dǎo)，還容易產(chǎn)生反效果。

三、小學(xué)語文中德育教育滲透的建議

（一）提升教師自身的意識

要想在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育教育，首先要提升教師自身的思想認識和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師自身要首先擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，根據(jù)新課標的要求，有意識的將德育教育作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容添加進教學(xué)計劃中。同時教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情況，把一味地講解道理升級為通過生動的方式將德育教育與知識講解有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生接收到正確的思想觀念，并且激發(fā)學(xué)生主動思考，主動體會的熱情。

（二）通過多樣化的教學(xué)手段，巧妙轉(zhuǎn)化

小學(xué)階段的學(xué)生仍然以形象思維為主，理性思維還不是很成熟。單純的灌輸型講解很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒。教師在滲透德育思想教育時，可以考慮采取多樣的手段。比如進行情境創(chuàng)設(shè)，通過引入相關(guān)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、置身其中的感覺，首先調(diào)動學(xué)生的感官認知，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生將理論與生活實際結(jié)合，從而讓學(xué)生較為容易的理解思想內(nèi)容，并且有興趣主動進行思考和學(xué)習(xí)。

（三）巧妙的從字詞入手，形象引入

除了對于文章的講解，小學(xué)階段語文教學(xué)的另一大教學(xué)內(nèi)容就是基礎(chǔ)的字、詞的講解。中華文字從象形文字發(fā)展而來，字、詞的發(fā)源中也不乏一些有趣的德育理念。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)膹淖?、詞方面入手，進行一些德育教育的滲透。比如在講解“家”的時候，教師就可以從字的組成出發(fā)，給學(xué)生講解“家”字的由來以及其代表的意義，引導(dǎo)學(xué)生由字的外形而聯(lián)想其內(nèi)涵，進而引申的對學(xué)生進行愛家教育及愛國教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家國觀念，產(chǎn)生愛家、愛國的意識_[2]。

（四）與寫作結(jié)合，鞏固思想認識

寫作也是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要部分。學(xué)生在進行寫作的過程中，會觸發(fā)自身的情感以及思考，因此教師也可以通過鼓勵學(xué)生寫作練習(xí)，讓學(xué)生在思考、組織詞句的過程中潛移默化的加深思想認識。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是為學(xué)生德育教育打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)當(dāng)積極地在日常的教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生積極地思想道德觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 王芳. 試論小學(xué)班主任在語文教學(xué)中的德育滲透 [J].學(xué)周刊，2020（12）.

[2] 馮喜勝. 如何在語文教學(xué)中融入德育教育[J].文學(xué)教育（下），2020（03）.