黃小峰

摘要：信息科技為我們的生活提供方便與快捷，與之相關(guān)的高新電子產(chǎn)品深受大家喜愛，作為一種新式的生活工具引領(lǐng)時代潮流。越來越多的電子產(chǎn)品涌入市場，走進(jìn)千家萬戶的生活，同時信息技術(shù)也為傳統(tǒng)行業(yè)提供嶄新的發(fā)展方向。微課作為新時代的課堂教學(xué)模式，對于改善課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高接受新知識的能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類開始步入信息化時代，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也開始與多媒體相結(jié)合。信息化學(xué)習(xí)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的天地，大大豐富了學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的，符合新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)以提升學(xué)生的審美能力為宗旨，致力于開發(fā)學(xué)生的智力與潛能，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用原則

微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢主要由其特點(diǎn)決定，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面。首先是針對性強(qiáng)。由于微課時長有限，教師在制作微課時需要選擇具有針對性的內(nèi)容。微課的針對性主要體現(xiàn)在知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面：知識點(diǎn)的針對性主要指微課的內(nèi)容一般是課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn);教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性體現(xiàn)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課可以較好地吸引學(xué)生注意力，而示范環(huán)節(jié)的微課展示則可以將整個作品的制作過程更加具象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。其次是整合性強(qiáng)。微課的整合性主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的整合、生活場景的整合、學(xué)生作品的整合等方面。教師整合這些不同的內(nèi)容，不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，拓展其想象力。

二、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實際應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎拓展知識廣度

信息化時代下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以平等、平和的態(tài)度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。美術(shù)學(xué)科涉及人文歷史、自然科學(xué)等領(lǐng)域的知識，教師應(yīng)該改變單一的知識傳授模式，拓展教材的內(nèi)容，并且教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主汲取更多的知識。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足，讓美術(shù)課程更加開放。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過搜索引擎的檢索資料，從網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)的美術(shù)作品、背景知識、繪畫視頻等，提升學(xué)生對美術(shù)知識的領(lǐng)悟能力與審美能力。如，在《水墨山水畫》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生先對水墨山水畫有了充分的體驗與感受，再讓學(xué)生嘗試?yán)妹P蘸墨作畫，這樣會獲得事半功倍的效果。只有廣泛涉獵與大量欣賞，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)筆墨在勾、皴、擦、染、點(diǎn)間蘊(yùn)含的意境美。上課之前，教師首先要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索水墨山水畫，賞析古代山水畫名作，如范寬的《溪山行旅圖》、黃公望的《富春山居圖》等，讓學(xué)生從中感受祖國山河的美好與傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深;然后欣賞現(xiàn)當(dāng)代山水畫大師黃賓虹、傅抱石、張大千的作品，學(xué)習(xí)他們在筆墨技巧上對傳統(tǒng)繪畫技法的突破，博采眾家之長。

（二）老師運(yùn)用微課為美術(shù)課堂的學(xué)生開闊眼界

美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一門教學(xué)課程，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)得好壞作出評價。藝術(shù)的創(chuàng)意與想象力不能單純的使用好與不好進(jìn)行評判，美術(shù)的主要宗旨是帶給人們美的享受，可不同人的欣賞水平與審美觀各有不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易灌輸給學(xué)生老師對于藝術(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，造成主觀性的教學(xué)差異。利用微課教學(xué)手段，視頻資料為學(xué)生提供更多的鑒賞作品，培養(yǎng)學(xué)生自行判斷的能力;或是通過微課視頻為學(xué)生提供美術(shù)作品的臨摹范本，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是老師說好的作品或僅僅是課本上提供的內(nèi)容就是優(yōu)秀的。微課將美術(shù)課堂內(nèi)容的質(zhì)量與數(shù)量在相同的時間里有效提升，開闊學(xué)生眼界的同時增加了課堂教學(xué)效率。如，在《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》教學(xué)中，由于紋樣的種類較多，教師不可能在課堂上將其全部展示給學(xué)生。教師可以搜集一些相關(guān)紋樣的圖片制作成微課，要求學(xué)生在課外自主選擇學(xué)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多的紋樣，而且可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師積極交流，解決自己在自主學(xué)習(xí)中的疑惑。師生在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流，可以讓學(xué)生更加順暢地表達(dá)自己的想法，而不會因為畏懼教師或者害羞等因素而不敢當(dāng)面提問，導(dǎo)致自己的問題得不到解決。

（三）教師可利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁，教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美術(shù)教師應(yīng)該緊隨時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如，《刻印的樂趣》教學(xué)涉及對刻刀的使用，為了讓學(xué)生更好地理解刻刀的使用要領(lǐng)以及使用安全問題，教師可通過微課展示刻刀的使用要領(lǐng)與操作技巧。學(xué)生通過自主觀看微課，能更好地掌握刻刀的使用要領(lǐng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端設(shè)備的發(fā)展，微課不再局限于課堂，還可以在課余時間進(jìn)行。教師可以將微課教程上傳到班級的微信群或QQ群里，讓學(xué)生可以隨時下載觀看，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，鍛煉美術(shù)技能。

（四）微課在小學(xué)美術(shù)教育中的優(yōu)勢

微課在小學(xué)美術(shù)教育中的優(yōu)勢顯而易見，幫助教師在相同的時間里有效擴(kuò)充課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。有趣的微課視頻活躍課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生之間的課堂關(guān)系。有效幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新型思維模式，寬松的課堂教學(xué)使學(xué)生盡情展現(xiàn)個性，有助于教師針對學(xué)生開展個性化的教育模式。微課教學(xué)模式通過在小學(xué)美術(shù)課堂的積極實踐，證明結(jié)合時代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)改革對教育事業(yè)起到積極推進(jìn)作用。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、電子設(shè)備的不斷普及，微課教學(xué)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課教學(xué)以時間短、針對性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、提升其審美能力與動手能力、激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力等方面有著不可替代的作用。

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