張榮芳

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言類(lèi)課堂中的主要輸出形式，其目的在于通過(guò)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，從而獲得相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。而在初中英語(yǔ)課堂中，有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練可以從延續(xù)性的對(duì)話和主題討論等形式展開(kāi)。對(duì)此，本文結(jié)合主題教學(xué)理論方法，對(duì)初中英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提出幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);語(yǔ)言輸出;聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要方式，也是構(gòu)成語(yǔ)言環(huán)境的兩種必要條件。那么在初中英語(yǔ)課堂之中，教師除了要為學(xué)生精選和設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容以外，還要根據(jù)相關(guān)教學(xué)主題來(lái)營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而使學(xué)生在相關(guān)話題的引領(lǐng)下獲得信息與表達(dá)能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1、主體性

學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也必須要首先考慮其是否符合學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知水平，從而才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以被有效調(diào)動(dòng)。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，基于教材內(nèi)容來(lái)聯(lián)系學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，這樣才能夠使學(xué)生更加切身地感受到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的意義和價(jià)值。只有遵循主體性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則才能夠使課堂真正成為學(xué)生的課堂，對(duì)于之后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言綜合能力等方面的提升自然也是水到渠成。

2、層次性

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們之間有著明顯的水平、個(gè)性等方面的差異，而這一點(diǎn)既是需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮的一方面，也是需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生群體中的不同水平層次來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使整體上的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多個(gè)層級(jí)，來(lái)對(duì)應(yīng)不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以完成基礎(chǔ)類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而能力較強(qiáng)一些的學(xué)生則可以根據(jù)自身情況來(lái)適當(dāng)選擇一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。此外，對(duì)于教材中的單元式課時(shí)編排，教師也可以在設(shè)計(jì)每一單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都盡量比前一單元的內(nèi)容稍難一些，體現(xiàn)出教學(xué)之間的銜接與層次。

3、雙邊性

英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練主要是進(jìn)行對(duì)信息的傳遞，而這種交流性應(yīng)當(dāng)是貫穿于課堂教學(xué)始終的。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)既要體現(xiàn)出對(duì)于不同學(xué)生個(gè)體的尊重，也要確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，較好地完成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

二、主題教學(xué)模式下的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

1、明確教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)主題教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)課堂來(lái)看，其更加傾向于對(duì)學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)，也就是通過(guò)語(yǔ)言輸出來(lái)喚醒學(xué)生的內(nèi)在語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一般可以采用情境導(dǎo)入的方式來(lái)讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行主觀判斷，在做出整合后進(jìn)行口頭表達(dá)。需要注意的一點(diǎn)是，該教學(xué)模式需要教師將每一課中的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的語(yǔ)言傳輸，確保學(xué)生的良好吸收。例如，在“When was it invented？”中，本課的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)可以設(shè)置為基礎(chǔ)詞匯的掌握，如heel，scoop，electricity，style，project，pleasure，zipper，daily，website，pioneer，list，mention等。以及句型語(yǔ)法的建構(gòu)，如When was the telephone invented？-I think it was invented in 1876.When are they used for？-They are used for seeing at night.等等。在此基礎(chǔ)上即可展開(kāi)對(duì)有關(guān)“發(fā)明”的話題的討論，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的發(fā)明和發(fā)明家，通過(guò)所學(xué)表達(dá)程式來(lái)向其他人介紹一下發(fā)明對(duì)于人類(lèi)社會(huì)生活的意義。

2、結(jié)合實(shí)際認(rèn)知

無(wú)論何種課堂教學(xué)模式都應(yīng)該切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和考量，只有符合實(shí)際學(xué)情的課堂教學(xué)才能夠使學(xué)生愿意關(guān)注、樂(lè)于關(guān)注，并且對(duì)于學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的參與度和最終教學(xué)效果均有著直接影響。

3、確定教學(xué)形式

主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合教材來(lái)選取適當(dāng)?shù)膸в斜磉_(dá)、陳述性質(zhì)的信息，遵循由易到難的設(shè)計(jì)原則來(lái)讓學(xué)生在交流互動(dòng)中獲得能力上的提升。此外，主題教學(xué)活動(dòng)下的任務(wù)設(shè)計(jì)也應(yīng)該結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練原則展開(kāi)，比如選擇交流匯報(bào)等形式，來(lái)讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)話題進(jìn)行信息整合，最后通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的復(fù)述和總結(jié)來(lái)完成主題教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的信息整合與語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、總結(jié)歸納提升

課堂教學(xué)臨近尾聲，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己課上用到過(guò)的資料進(jìn)行整理，然后經(jīng)由小組進(jìn)行總結(jié)歸納，并選出一名代表來(lái)對(duì)自己在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的信息進(jìn)行匯報(bào)，該過(guò)程既提高了學(xué)生之間的寫(xiě)作能力，也是口語(yǔ)表達(dá)更進(jìn)一步得到了鍛煉。

綜上所述，主題下的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是初中英語(yǔ)課堂中比較有效的一種教學(xué)模式，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，也能夠?yàn)槠渚C合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，有效的教學(xué)模式還需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持，并根據(jù)實(shí)際情況的不斷變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)。

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