董緒強(qiáng)

摘要：隨著新課程理念在初中教學(xué)的不斷深入，初中語文的教學(xué)模式和理念在不斷地進(jìn)步。多元化教學(xué)方式是新課程改革的主要要求。其中語文小組學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。實(shí)踐證明，小組合作模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同合作的能力，但在教學(xué)過程中還是有很多問題亟待解決。接下來，筆者將對(duì)初中語文小組教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分析探索其中存在的問題，并提出一些建議和意見。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;高效化

新課改中語文教育指出初中語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上知識(shí)的同時(shí)，積極熱情的參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)是語文教育中一種新型教育方式，由于它存在很多優(yōu)勢(shì)，所以深受老師的青睞。因此，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效化。

一、小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。通過小組學(xué)習(xí)可以有效地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中語文教學(xué)不同于小學(xué)語文教學(xué)，初中語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和實(shí)際交流能力。

初中語文小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在是它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，還在學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。這正迎合了初中語文教育的要求，更好更有效的完成了初中語文課堂的教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在將來的工作中團(tuán)隊(duì)合作能力使每個(gè)學(xué)生必須要掌握的，小組合作的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解合作的重要意義。在遇到問題時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)的互助討論解決問題提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義_[1]。

二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

沒有一種教學(xué)模式是完美的，小組合作學(xué)習(xí)雖然被認(rèn)為是最有效的語文教學(xué)方法，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施后得到的的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果，其原因在于小組合作教學(xué)在實(shí)施中受到了很多因素的影響，這導(dǎo)致很多小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不符合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在理念，所以不能使小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到極致。

現(xiàn)階段教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間的差別并不大，其原因在于老師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有用正確的方法進(jìn)行組織小組學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，很多老師組織小組學(xué)習(xí)時(shí)并沒有給予學(xué)生充分時(shí)間和空間進(jìn)行討論，而且小組討論過程中往往都是喧鬧不止，毫無秩序可言。

小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行和老師的組織有很大關(guān)系，所以教師自身素質(zhì)也要隨著教學(xué)模式的改變而提高，在組織學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，及時(shí)指出合作過程中學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極性的參與小組學(xué)習(xí)中去。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中課時(shí)安排往往十分緊密這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說存在著時(shí)間的限制，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)需要較多的課堂時(shí)間，這就導(dǎo)致教師往往為了正常教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行而縮短小組討論時(shí)間，使得小組學(xué)習(xí)根本得不到真正的進(jìn)行。

三、初中語文小組合作學(xué)習(xí)策略

在初中語文教學(xué)上，為了使合作學(xué)習(xí)可以順利的開展，讓小組學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，我們就要對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分。在以往的劃分小組時(shí)候，老師往往都是怎么簡(jiǎn)單，怎么劃分，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓小組學(xué)習(xí)的效果達(dá)不到最好效果。隨著新課改的不斷實(shí)施，大多數(shù)老師意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在小組學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生充分地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的重要性，老師就要把學(xué)習(xí)小組劃分好，這樣才會(huì)符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。在小組劃分時(shí)候，老師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合起來，把學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)的小組，各個(gè)小組之間學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候享受快樂。

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組學(xué)習(xí)是一種可以加強(qiáng)學(xué)生與老師交流的學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)了老師與學(xué)生的交流，促進(jìn)了學(xué)生與老師關(guān)系的發(fā)展，讓老師與學(xué)生可以沒有代溝，更好地發(fā)展。經(jīng)過小組的學(xué)習(xí)，讓老師與學(xué)生之間形成了一種我中有你，你中有我的關(guān)系，讓老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。因此，建設(shè)一個(gè)高效化的語文小組學(xué)習(xí)合作的模式是非常重要的。在這個(gè)環(huán)境下，老師要多多的以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體的地位，找出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，來活躍小組學(xué)習(xí)。老師還要指引學(xué)生自己主動(dòng)參加到小組學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，更好的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。小組課堂的建立，有利于促進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系，讓老師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小組模式的高效化管理。

（二）科學(xué)化選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中語文的學(xué)習(xí)是以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)之中，老師需要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的足夠的了解，學(xué)生能夠充分的使用語文知識(shí)的能力，熟練地寫文章。語文老師在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，在選擇內(nèi)容時(shí)要充分尊重學(xué)生的意見，選擇學(xué)生喜歡的材料，這樣學(xué)生會(huì)積極自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以感受學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。老師在選擇材料時(shí)，老師還要選擇知道選擇的材料適不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，這樣學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法

在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮小組之間的合作能力。教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)問題然后交給各個(gè)小組去完成。然后小組在進(jìn)行更為具體的任務(wù)劃分。

就比如在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文時(shí)，教師就可以提出多個(gè)問題讓學(xué)生在閱讀的過程中去探索問題的答案。然后各個(gè)小組之間先分角色通讀全文，充分發(fā)揮小組內(nèi)各個(gè)成員的作用。之后再進(jìn)行組內(nèi)探索，在這個(gè)過程中小組內(nèi)要充分尊重小組內(nèi)每個(gè)成員的意見和看法，進(jìn)而得出統(tǒng)一的答案，然后等待教師的解答。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生小組成員之間的協(xié)作能力，更好的進(jìn)行小組合作_[2]。

隨著新課改的不斷深入，討論式的小組合作教學(xué)在初中語文教學(xué)中越來越被重視，但在實(shí)踐中，教學(xué)效果往往不盡如人意，這是由于大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。作為一名合格的教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，而且要在教學(xué)實(shí)踐探索尋求一種讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮的一條道路，讓初中語文教學(xué)達(dá)到另一個(gè)高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝祖超.強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)打造高效語文課堂.新課程：教研版，2011（16）.

[2]薛文偉.初中語文小組討論式教學(xué)優(yōu)化策略研究.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2012（05）.