蔣華英

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重頭戲，而閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，開展有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著十分積極的作用。但是就我國現(xiàn)如今小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于部分老師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不夠，甚至對(duì)閱讀教學(xué)的理解過于片面，導(dǎo)致了小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)效性不能得到很好提升，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);閱讀教學(xué);實(shí)效性

引言

開展有效的閱讀教學(xué)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力以及創(chuàng)新思維能力等，還能夠拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生寫作提供更加豐富的寫作素材。因此，在新課程改革的背景下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)呆板、枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的課堂教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣?；诖耍疚膶⒅饕接懱岣咝W(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師沒有深入分析文本

眾所周知，要想開展一堂有效的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)之前就必須深入分析文本內(nèi)容，找到教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以便于在課堂教學(xué)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，有一部分教師并未深入分析文本內(nèi)容就直接開展課堂教學(xué)。主要是因?yàn)橛写罅控S富的參考資料作為教學(xué)輔助，讓這部分教師覺得自己能夠依據(jù)這些參考資料開展有效的課堂教學(xué)。

（二）忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

隨著我國新課程改革不斷推進(jìn)，我們作為一名教師在課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展課堂教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分教師經(jīng)常忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，往往以自己為中心開展教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)時(shí)也沒有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，這不僅剝奪了學(xué)生作為課堂主體的權(quán)利，還大大降低了課堂教學(xué)的效率。

（三）各式各樣的活動(dòng)層出不窮

新課程改革后，要求教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一些教師并沒有深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的課堂活動(dòng)，使得學(xué)生歡呼雀躍。這部分教師創(chuàng)設(shè)的這些課堂活動(dòng)有很大一部分已經(jīng)與文本教學(xué)無關(guān)，使得閱讀教學(xué)流于表面，導(dǎo)致學(xué)生掌握的語言文字知識(shí)屈指可數(shù)。

二、提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中都是教師以自己為中心進(jìn)行“填鴨式”的課堂教學(xué)，沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間讓其去理解和欣賞文本。學(xué)生在這種模式下也只是被動(dòng)地按照老師的教學(xué)要求去大量的記憶文章的內(nèi)容和中心思想。這種缺乏體驗(yàn)感的閱讀教學(xué)，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的實(shí)效性變得更差。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在閱讀教學(xué)的過程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在學(xué)生對(duì)于文本的中心思想以及重點(diǎn)內(nèi)容有了一定的理解和掌握時(shí)，教師再與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)。首先，教師通過提問：“同學(xué)們你們?cè)谶^春節(jié)時(shí)有哪些習(xí)俗？”待學(xué)生回答完這一問題后，教師再講解接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，教師在初步講解完這篇課文后，要留給學(xué)生一定的時(shí)間讓其自由思考。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，所以教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望并且在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中去，從而讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氛圍下掌握更多的語文知識(shí)。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，就是要將文本內(nèi)容中的情趣因素充分挖掘，再加以利用。對(duì)于學(xué)生而言，充滿趣味性的內(nèi)容會(huì)讓他們覺得閱讀是一件十分有趣的事情，從而產(chǎn)生想要閱讀的想法。所以要想提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)方式，也要用幽默的語言開展教學(xué)。

（三）采用多元化的閱讀教學(xué)方法

由于小學(xué)生的年紀(jì)尚淺，其注意力不能長(zhǎng)久的集中于課堂中，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)就需要采用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間得保持注意力。教師認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中開展游戲教學(xué)是現(xiàn)如今小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。游戲化教學(xué)是將閱讀教學(xué)與游戲活動(dòng)相融合的一種教學(xué)方式，能夠充分刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，從而提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。但是教師需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的過程中必須以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在游戲活動(dòng)的過程中設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在《學(xué)習(xí)夢(mèng)想的力量》這一內(nèi)容時(shí)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如讓學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)本篇課文的六個(gè)生字，并且能夠讀懂文本的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，從而懂得只有通過堅(jiān)持不懈的努力才能使夢(mèng)想成真有道理。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢談夢(mèng)想”的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中分享自己的夢(mèng)想。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的理解和認(rèn)知能力和拓展學(xué)生的知識(shí)面有著十分積極的作用。因此，作為一名小學(xué)語文教師就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法并且在課堂中充分凸顯學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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