陳秀玲

摘? 要：由于小學(xué)生的思維意識(shí)不強(qiáng)烈，因此在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指引。具體來(lái)說(shuō)，教師需要以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生由點(diǎn)至面拓展閱讀，由此來(lái)大大提高閱讀理解水平。本文著重探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的全面融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)閱讀;課外閱讀;結(jié)合

引言

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的具體要求：在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要促進(jìn)師生之間、文本和文本之間的有效互動(dòng)和對(duì)話。那么對(duì)于低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要深入研究課本內(nèi)容，而且還需要利用所掌握的閱讀技巧進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，把課文閱讀資源有效地應(yīng)用到課內(nèi)閱讀活動(dòng)中。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生課外閱讀的有效引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)推動(dòng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的全面融合，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)做鋪墊。

一、以課內(nèi)閱讀為著眼點(diǎn)，促進(jìn)課外閱讀的不斷開(kāi)展

（一）教師需要向?qū)W生推薦一些與課外內(nèi)容相似的閱讀書(shū)籍和文章

我們?cè)谘芯啃W(xué)語(yǔ)文教材的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)：雖然 不一樣的文章蘊(yùn)藏的情感不同，不過(guò)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，往往是以課文內(nèi)容為著眼點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍及能力，由此能夠幫助學(xué)生真正地感受到不同載體蘊(yùn)藏的思維情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的不斷累積。一直以來(lái)，古詩(shī)文是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一個(gè)不可或缺的構(gòu)成要素，例如在《清平樂(lè)村居》古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓自己的心靜下來(lái)，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺(jué)。再反復(fù)誦讀古詩(shī)，感受本詩(shī)的韻律之美。由此讓學(xué)生從中能夠體會(huì)到作者對(duì)春天的關(guān)注和熱愛(ài)。最后由教師補(bǔ)充作者辛棄疾的個(gè)人生平資料，品悟作者創(chuàng)作時(shí)心境。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些典型的人物或事跡進(jìn)行思考

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多與人物描寫、事跡描述等相關(guān)的文章。一些是通過(guò)正面進(jìn)行描寫，由此來(lái)直接展示人物的性格特征。不過(guò)，無(wú)論描寫方式如何，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略到不同人物的精神面貌與思維品質(zhì)。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并以某個(gè)人物的生平事跡為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)其形象進(jìn)行探索與思考。再如，在《草船借箭》教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多媒體平臺(tái)觀看和收集一些與優(yōu)秀人物相關(guān)的事跡，可以通過(guò)觀看電視劇《三國(guó)演義》關(guān)于這部分的片段，由此幫助學(xué)生從中了解一些與諸葛亮這位被作者作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的人物，了解作者是如何對(duì)諸葛亮的智慧進(jìn)行渲染，并認(rèn)識(shí)他身上具有的閃光點(diǎn)與可取之處。

（三）教師需要以某篇文章為典型鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)類似的文章進(jìn)行閱讀

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫來(lái)說(shuō)，編者會(huì)選錄一些比較經(jīng)典的文章，便于學(xué)生對(duì)文章的主旨思想等有一個(gè)全面的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心。所以，教師必須要向?qū)W生引薦一些合適的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。比如，在《自相矛盾》教學(xué)中，教師建議大家閱讀一些與《成語(yǔ)故事大全》等相關(guān)的故事，由此能夠讓學(xué)生對(duì)一些成語(yǔ)故事進(jìn)行理解和掌握。

二、以課內(nèi)閱讀為指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，只是在教師或家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下被動(dòng)閱讀，則無(wú)法從中吸取豐富的知識(shí)，而且還會(huì)抑制學(xué)生的閱讀欲望。因?yàn)樾W(xué)生的思維不夠成熟，且正處在不斷發(fā)展的重要時(shí)期，所以，小學(xué)生對(duì)新生事物是比較好奇的，他們?cè)诿鎸?duì)各種新事物的時(shí)候，往往受到興趣的引導(dǎo)。所以，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不但需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，實(shí)施音樂(lè)教學(xué)、視頻教學(xué)等方式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和優(yōu)化，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，向?qū)W生引薦一些典型的書(shū)籍和文章，幫助學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的引導(dǎo)

做任何事情，掌握一個(gè)好的方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生掌握一些與閱讀技巧相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合。比如，在閱讀一些與課文有直接關(guān)系的書(shū)籍或文章的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真精讀和細(xì)讀，這不但能夠節(jié)約閱讀時(shí)間，而且能夠增強(qiáng)閱讀質(zhì)量，以便于讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，并促進(jìn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷累積。

三、展示學(xué)生的課外閱讀成果

（一）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的好習(xí)慣

若要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，那么積累是一個(gè)重要的方法和過(guò)程，教師需要讓學(xué)生在閱讀期間遇到的一些生字詞記錄下來(lái)，以便于不斷地學(xué)習(xí)和積累。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀質(zhì)量。并且，教師需要為學(xué)生展示自己的課外閱讀成果提供機(jī)會(huì)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生做筆記的興趣，能夠讓學(xué)生更認(rèn)真、更積極地對(duì)待。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行讀書(shū)心得交流

閱讀過(guò)程中是離不開(kāi)討論和交流的，在此期間，能夠讓學(xué)生形成思想上的碰撞，由此幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生提供互相交流和討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多層面、多角度進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。例如，定期組織班級(jí)閱讀會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些感興趣的文章進(jìn)行討論和交流，這不僅能夠增添學(xué)生分享的喜悅，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多了解一些課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面的不斷拓展。并且，還需要促進(jìn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的全面融合，幫助學(xué)生不斷掌握課外知識(shí)，由此達(dá)到鞏固學(xué)生閱讀技能的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐燁君.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合初探[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2018，（011）：40.

[2] 劉巖.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)與課外閱讀有效結(jié)合策略初探[C].2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集.2019.

[3] 凌嵐.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效整合的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（5）：17-17.