摘 要：高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)專職人才的重要使命，加強(qiáng)高職學(xué)生思政理論教育意義重大。高職院校應(yīng)在思政教育中融入中國精神理念教育，才能達(dá)到國家發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。本文首先對中國精神的文化內(nèi)涵進(jìn)行概述，進(jìn)而討論中國精神融入高職思政教育的作用和意義，最后提出有效融入路徑，以期對高職思政理論課程教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：中國精神;高職院校;思想政治理論教育

隨著全國高職院校的生源配置、招生率、就業(yè)率等競爭壓力增大，不少高職院校愈發(fā)傾向于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，而忽視對學(xué)生政治思想道德品質(zhì)等內(nèi)容的教育，這可能影響到學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，也影響到未來的工作生活表現(xiàn)。高職院校要從實(shí)際需求出發(fā)，將中國精神理念融入到思政教育中，以提升教學(xué)內(nèi)容的文化影響與哲學(xué)價(jià)值，同步釋放人文精神與科學(xué)精神。如何將中國精神融入高職思想政治理論課程教育，亟待研究完善。

1 中國精神的文化內(nèi)涵

中國精神又可稱為“國家精神”，是現(xiàn)階段國家倡導(dǎo)科學(xué)推進(jìn)意識形態(tài)建設(shè)中的“精神之翼”，承載的是中華民族的精神追求與文化信仰，從而為社會主義意識形態(tài)建設(shè)提供不竭動力。曾有學(xué)者將中華文化中所記載和謳歌的無私品德包含在傳統(tǒng)意義的中國精神中。中國精神也囊括了大慶精神、公仆精神、特區(qū)精神、女排精神、抗洪搶險(xiǎn)精神、航天精神等等，所有的精神文化都如一面面旗幟，向世界展示著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

2 中國精神融入高職思想政治理論課教育的作用和意義

（1）利于加快增強(qiáng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)

一般情況下，高職學(xué)生較之普通本科院校學(xué)生，文化底子較薄，綜合素質(zhì)水平較低。進(jìn)入高職院校后，學(xué)校對學(xué)生的思想政治理論課程教育工作并沒有引起重視，導(dǎo)致大批學(xué)生思想松懈、紀(jì)律散漫、道德滑坡、立場模糊。中國精神的文化內(nèi)涵蘊(yùn)藏著多元化的素質(zhì)教育素材，也擁有很多可借鑒的教育改造典范，靈活地引經(jīng)據(jù)典或是直接將中國精神的文化精髓融入理論教學(xué)，可積極增長高職學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生興趣從而掌握中國精神的傳統(tǒng)文化精髓，同時(shí)也在潛移默化的影響熏陶中接受了正確處理社會關(guān)系的技能，有利于學(xué)生素質(zhì)提升。

（2）利于科學(xué)塑造高職院校學(xué)生個體“三觀”

現(xiàn)階段就讀于高職院校的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，且隨著物質(zhì)條件的大幅改善，學(xué)生并沒有體驗(yàn)到生活的艱辛，因而多數(shù)學(xué)生“自我中心”意識突出，“三觀”樹立不健全或是較為狹隘，不善于處理人際交往關(guān)系。院校將中國精神文化理念融入到思政教育后，教師可梳理整合出與“三觀”塑造相關(guān)聯(lián)的眾多典故、案例、事跡或是哲學(xué)理論，幫助學(xué)生們從古代文化的傳承中、從近代賢者的奉獻(xiàn)中，從現(xiàn)代先輩的努力中對正確的“三觀”有了更多的感悟，自覺增強(qiáng)個體自控與約束，積極幫助自己重塑“三觀”。

（3）利于合理提升高職院校思政教育實(shí)效

現(xiàn)階段不少高職院校的思想政治理論課程的排課占比并不理想，沒有實(shí)際的教學(xué)效果。將中國精神文化理念轉(zhuǎn)化為不同的案例、不同的教學(xué)手段、不同的輔助工具幫助教師完成思政理論課教學(xué)，學(xué)生會對課程內(nèi)容充滿新鮮感，從而增添了課堂活躍度，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更顯主動性，從而達(dá)到了合理提升思政教育實(shí)效的目的。

3 中國精神融入高職思想政治理論課教育的有效路徑

（1）增進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)，正確傳導(dǎo)中國精神

教師自身對中國精神的文化內(nèi)涵理解程度、對中國精神的外化表現(xiàn)與要求的掌握程度、對思想政治理論課與中國精神理念文化的契合程度等方面，都是其職業(yè)素養(yǎng)的考評指標(biāo)。教師應(yīng)積極利用各種時(shí)間和路徑充電學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究、不斷歸納，廣泛吸收和積累正能量信息，鞏固自身的職業(yè)素養(yǎng)，并把握好中國精神文化理念在思政理論體系中的契合點(diǎn)，通過教學(xué)向?qū)W生正確傳導(dǎo)中國精神。

（2）拓寬課堂教學(xué)形式，充分展現(xiàn)中國精神

在具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)有意識重組課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不拘泥于傳統(tǒng)形式，靈活地展現(xiàn)中國精神理念文化。還要積極從古今名言警句中所折射的中國精神哲學(xué)思想談起，如以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等來寄托愛國主義情感，就很值得學(xué)習(xí)體會和品味。

（3）筑牢校園文化載體，合理烘托中國精神

高職院校的思政教育不僅要在課堂上做好教學(xué)，還要在課堂外引深教育。為了更好地將中國精神融入高職思政教育，有必要在院校內(nèi)開展以中國精神為主題或內(nèi)核的文化建設(shè)。一方面要加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)。另一方面還應(yīng)該積極開展活動推進(jìn)軟件落實(shí)，不斷將中國精神文化內(nèi)涵推向?qū)W生的思想深處，從而為思政教育做好思想保障。

（4）催化社會實(shí)踐進(jìn)程，深層感受中國精神

高職院校開展思想政治理論教育，依然少不了組織社會實(shí)踐，其對于課堂教學(xué)從直觀作用角度看更有影響力。高職院校要積極開拓校地共建機(jī)制，與紅色教育基地或是博物館、紀(jì)念館、文化館等公共教育場所建立友好合作，階段性組織學(xué)生到館學(xué)習(xí)，聽講解員述說不同的故事，感受其中的中國精神，不斷增進(jìn)對中國精神文化內(nèi)涵所特有的底蘊(yùn)的親近感，提升思政教育效果。

（5）促進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)共建，立體傳播中國精神

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化建設(shè)在眾多高職院校已經(jīng)成熟。院校應(yīng)借助便捷高速的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)來促進(jìn)中國精神在高職思想政治理論課教育中的融入。院校在促進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)共建的過程中，要有意監(jiān)測并管控網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生思想的侵蝕與危害。教師與學(xué)生之間還可以在同一個微信、QQ、微博交流圈子中相互交流“中國故事”、“中國好人”、“中國制造”等詮釋中國精神文化內(nèi)涵的資料，激發(fā)學(xué)生對中國精神文化理念的學(xué)習(xí)熱情，幫助實(shí)習(xí)那中國精神的立體式傳播。

結(jié)束語

將中國精神融入高職思想政治理論課教育工作中，對于擴(kuò)大教育實(shí)效是有積極影響的。高職院校應(yīng)增進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)、拓寬課堂教學(xué)形式、筑牢校園文化載體、催化社會實(shí)踐進(jìn)程、促進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)共建，積極弘揚(yáng)和傳承中國精神，推動思政教育取得更大的實(shí)效。

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研立項(xiàng)項(xiàng)目“新媒體背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思想政治教育的路徑探索”的階段性成果。

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作者簡介：

楊樂燕（1985.09—），女，漢族，廣西北海人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部教師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、法學(xué)教育，

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）