林華平

【摘 要】多媒體教學以其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容和生動的教學情境，實現(xiàn)了圖形與聲音的結合、圖文的結合、抽象知識的可視化和深刻理論的普及。它不僅促進了教育技術的信息化，而且構建了一種新的教學模式。在小學英語教學中發(fā)展多媒體技術，充分利用多媒體，有利于提高教學效率，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。

【關鍵詞】多媒體;小學英語;教學探析

一、 多媒體課件增強了語言實踐的真實性。

小學英語教學應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)的基礎上，引導學生愿意用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學生的語言運用能力。比如句型替換的實踐，采用傳統(tǒng)的方法，在看圖片和老師必須指定替換內(nèi)容的時候，是比較僵化的。這些照片已經(jīng)被學生們看過很多次了，他們一點也不感興趣。沒有興趣，教學效果就達不到。多媒體課件有利于創(chuàng)設直觀的教學畫面，輔以音效，營造和諧活躍的課堂氛圍，不需要教師多費唇舌，培養(yǎng)學生的觀察力和分析力。比如，在講授圣誕相關課文時，多媒體課件展示了圣誕晚會的情景，圣誕樹上擺滿了禮物，圣誕老人背著一個大包，裝飾了一個漂亮的禮堂等等，學生們一看到課文就非常積極地學習。

二、現(xiàn)代教育技術手段激發(fā)學習興趣，營造學習氛圍

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣?！币簿褪钦f興趣直接影響學習效果。因此，教師能否調(diào)動學生的學習積極性，能否激發(fā)學生的學習興趣，是教學成功的關鍵。小學生因為年齡小，好奇心強，所以注意力容易分散，而現(xiàn)代信息技術具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖象逼真等特點，能集聲、像、圖、文、動畫于一體，能將抽象的教學內(nèi)容變成 具體的視聽形象，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能降低學習難度。如學習“red，yellow， blue…”等顏色單詞及句型“Its a red dog.”時，只采用圖片與實物教學法，學生也能掌握所學知識，但將多媒體課件運用到課堂中，不但能完成學習任務，還能提高學生的情感目標和審美能力。此外，運用現(xiàn)代教育技術手段，還可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡練，將一個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發(fā)他們的學習興趣。

三、運用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑、狡黠，獅子被困籠中的無奈與無助，以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會 cow， duck， farm，等單詞及句型，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的向往與追求。

四、運用多媒體，構建高效課堂

1.加大課堂教學容量，提高教學效率

一節(jié)課的時間是有限的，然而知識是無限的，我們要提高教學效率，就要優(yōu)化我們的課堂，用更快更好的方式，爭取課堂最大的知識容量，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。實踐證明，通過多媒體輔助教學，可以優(yōu)化、提高教學效果。如學習數(shù)字 one，two， three…時， 就是因為采用了多媒體進行輔助教學，不管是聲音、畫面還是課堂氛圍，都為我們經(jīng)常用的數(shù)數(shù)、猜數(shù)、歌曲等游戲，增添了更多愉快的情感體驗，取得了事半功倍的教學效果。

2.突出重點，突破難點

在小學英語教學中，運用多媒體能更清楚的突出教學內(nèi)容，也能更容易的講清重點與難點內(nèi)容。如要求學生記住“red，yellow”等顏色單詞，教師可在課前給學生看 Flash動畫《color song》，學生不但容易接受，還能增強學習的自信心，調(diào)動他們的積極性和主動性，這樣就能提高學習效率。在學習重點句型“What color is it ？”時，也可以用幻燈片的形式對顏色進行猜測、辨別、提問，模仿、創(chuàng)編對話等，學生就能在不知不覺中掌握并運用本節(jié)課的重點句型。

3.資源共享，開拓視野

教師可提供一些有益的網(wǎng)址，讓學生在教師或家長的指導下有條不紊地利用網(wǎng)絡提供的新資源，進行查閱、思考、合作、交流，最后形成自己的知識和能力，在新課之前，學生就可以互相交流各自上網(wǎng)查到的相關資料，這樣學生不但能共同學習，相互促進，還能豐富課堂，為學生擴充更多的課外知識。

五、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前我播放了這節(jié)課所學有關食物的歌曲 《Its Time for lunch》 來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態(tài)，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力， 以達到提高英語教學效果的目的。

參考文獻

[1] 王立馨. 論多媒體輔助下的小學英語課堂教學[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（36）：146-147.