王云霞

摘要：在我國基礎(chǔ)教育改革過程中，信息技術(shù)與課程的整合是關(guān)鍵性措施之一，二者的整合不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且能夠為信息時代培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。但是如何實現(xiàn)信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合依然是擺在教師面前的主要問題?；诖耍疚姆治隽硕哒系膶嵺`措施，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中歷史教學(xué);整合;實踐

一、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的必要性

（一）符合新課標(biāo)的要求

歷史新課標(biāo)的制定，以信息時代發(fā)展的需求為標(biāo)準(zhǔn)，相較于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大綱，更具信息時代的特色。在此背景下，教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，便需要實現(xiàn)在信息化環(huán)境下的教學(xué)，同時學(xué)生也只有在信息化環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，歷史知識具有客觀性和過去性等方面的特點，單純依靠教師的講解難以全面、深入的呈現(xiàn)出相關(guān)歷史知識，這就需要教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

（二）符合素質(zhì)教育的要求

在我國大力提倡素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)的需求。同時社會的發(fā)展，使得人才的競爭更加激烈，社會更加注重人才的綜合素質(zhì)。而依靠常規(guī)的班級教學(xué)環(huán)境，教師不僅難以做到因材施教，而且也難以保障學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合，為教學(xué)活動了提供了有力的技術(shù)支持，能夠幫助高中歷史教學(xué)承擔(dān)起素質(zhì)教育的責(zé)任，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更加杰出的人才。

二、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的實踐

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種能夠起到積極作用的情緒，興趣與情感向聯(lián)系，需要相應(yīng)因素的激發(fā)才能產(chǎn)生。在高中歷史教學(xué)過程中，教師運用信息媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)地圖、視頻、影視資料以及圖片等方面的歷史素材，提升教學(xué)的感染力，帶給學(xué)生悅耳、悅目和悅心的感受。運用信息媒體技術(shù)，能夠營造出更加直觀的歷史情境，幫助學(xué)生感受時代的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。例如教師在講解鴉片戰(zhàn)爭方面知識的過程中，可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們誰見到過人民英雄紀(jì)念碑？”“人民英雄紀(jì)念碑上的第一塊浮雕是紀(jì)念什么事件的？”針對這一問題，學(xué)生基本都能回答出是紀(jì)念虎門銷煙。教師再應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示這一浮雕的圖片，并向?qū)W生介紹虎門銷煙顯示了中華民族的反抗精神，同時也是鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。再比如，教師在講解《從“師夷長技”到維新變法》這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示“中國近代屈辱史結(jié)構(gòu)圖”，同時向?qū)W生播放歌曲《亞細(xì)亞的孤兒》，通過圖片和音頻相結(jié)合的方式來營造氛圍。在歌曲的歌詞中這樣寫道：“亞細(xì)亞的孤兒，在風(fēng)中哭泣......黑色的眼珠有白色的恐懼......多少人的眼淚在無眠中抹去。”將此歌曲作為背景音樂，教師向?qū)W生講解：“同學(xué)們，從鴉片戰(zhàn)爭到帝國主義掀起瓜分中國狂潮，導(dǎo)致中國面臨著嚴(yán)峻的民族危機。這時很多人都在考慮中國的出路在哪里？并且積極探索挽救中華民族的路徑。太平天國運動的失敗，說明了農(nóng)民階級難以肩負(fù)起救中國的重任，而民族資產(chǎn)階級則承擔(dān)起了這一責(zé)任，主動探索中國的出路?！蓖ㄟ^這種方式，教師營造出相應(yīng)的氛圍，學(xué)生的興趣會被激發(fā)出來，再配合教師的講解，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)突破重點難點

很多歷史知識的地域空間概念強，并且距今年代久遠(yuǎn)，單純依靠教師的語言描述，很難講明白相關(guān)知識，學(xué)生理解起來也比較困難。而且很多歷史知識點的頭緒較多，會涉及到多方面內(nèi)容，這些都給教學(xué)帶來了極大的難度。而將信息技術(shù)融入到教學(xué)之中，可以調(diào)動學(xué)生的各方面感官，讓學(xué)生做到動眼、動耳、動腦，使學(xué)生的各方面感官都能參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，有助于突破重點難點。例如，在講解“商鞅變法”這一內(nèi)容的過程中，由于這部分知識既是教學(xué)的重點，也屬于教學(xué)的難點。學(xué)生不僅需要掌握商鞅變法的內(nèi)容和影響，而且也需要了解商鞅變法的背景與形勢等?；诖?，教師可以截取電視劇《大秦帝國之裂變》中的內(nèi)容，將其制作成教學(xué)小視頻，通過小視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)商鞅變法的背景，幫助學(xué)生了解商鞅變法時秦國的形勢。通過視頻，學(xué)生還能了解商鞅變法的內(nèi)容和影響，同時也能認(rèn)識到商鞅變法為什么會遭受貴族的抵制等。這些都是本節(jié)課內(nèi)容需要學(xué)生掌握的知識，在教學(xué)中融入影視資料，學(xué)生更加容易接受，同時印象更加深刻。如果教師只是通過口頭講述商鞅變法的背景、內(nèi)容以及影響等，學(xué)生難以產(chǎn)生深刻印象，并且只能通過死記硬背的方式掌握知識，很容易遺忘。因此，只有將信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)進(jìn)行整合，才能取得理想的效果。

結(jié)束語：信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合，有助于推動歷史學(xué)科課程改革。通過信息技術(shù)實現(xiàn)了高中歷史教學(xué)途徑的多樣化，學(xué)生能夠從信息化環(huán)境中獲取知識。信息技術(shù)是知識的呈現(xiàn)工具和教學(xué)的輔助工具，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)所發(fā)揮的這些重要作用，有力的推動了歷史學(xué)科課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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