張麗麗

摘? 要：在小學美術教學的過程中，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，小學美術老師們都付出了極大的努力。但是，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識并不是那么的簡單，需要老師和學生長時間的共同努力。為此，本論文就小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法做出了研究，希望能夠有效提高小學美術教學的質(zhì)量，為學生藝術生涯打下創(chuàng)新的基礎。

關鍵詞：小學美術、教學方法、創(chuàng)新意識

對小學生來說，小學階段的美術教育，不僅有利于學生養(yǎng)成對美術學習的正確態(tài)度，還能夠讓學生們的美術創(chuàng)作變得更有新意，讓學生在美術創(chuàng)作的世界里，積極打開自己的腦洞，用創(chuàng)新打造夢想，用知識點綴心靈。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

隨著我國教育水平的不斷提高，美術教學不僅豐富了校園的教育內(nèi)容，而且有利于陶冶學生情操，提高學生個人素養(yǎng)，讓學生學會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)細小的事物，養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，還能夠讓學生的藝術創(chuàng)作變得更有價值。除此之外，提高學生的創(chuàng)新意識，還能夠讓學生的藝術思維變得更加活躍，在欣賞和品味藝術作品的時候，能夠更全面、更客觀的做出事物的評價，不斷提升自己對美術的感悟，積極主動地投身于美術學習中，更加準確的掌握美術知識，提高自身學習的敏捷性和創(chuàng)造性。

二、美術教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

（一）加強交流，為學生建立創(chuàng)新的氛圍

創(chuàng)新意識作為大腦思維，它體現(xiàn)在學生的不經(jīng)意的細節(jié)當中，這就使得部分美術老師難以對學生進行有針對性的指導，他們不得不對學生進行整體角度的教學，阻礙了學生個性化發(fā)展的需要。對于學生來說，影響學生學習的最大的因素其實是學習氛圍，這就要求美術老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時候，就要不斷重視為學生建立創(chuàng)新的氛圍。而就創(chuàng)新本身來說，它是不可能由學生個人完成的，必然要加強學生與他人之間的交流，在吸取他人經(jīng)驗的基礎上，才能有效提高學生的創(chuàng)新能力。為此，老師就必須要關注學生們的交流和溝通，在互動式學習的過程當中，充分尊重學生的觀點，鼓勵學生積極發(fā)言，不斷肯定學生們的創(chuàng)新思維。

另外，在傳統(tǒng)的美術教學當中，老師有最大的話語權，教學的方法也只是一味的對學生進行知識輸出，學生與老師的互動性較差，這也在一定程度上遏制了學生創(chuàng)新的可能性。所以筆者認為在小學美術教學的過程中，老師要不斷推動整體創(chuàng)新學習的氛圍，才能夠讓學生完成自我創(chuàng)新的發(fā)揮。比如在學習“線條的動與靜”的時候，我向?qū)W生展示了幾幅有線條構成的美術作品，然后在網(wǎng)上下載的一段非常安靜、富有情調(diào)的音樂，讓學生沉浸在音樂的氛圍來完成美術作品的賞析。不出意料，很多學生們對美術的學習表示出了很大的興趣并積極的進行線條的調(diào)整，甚至有同學還提出了把數(shù)學中的長方形、正方形、平行四邊形結合到美術作品當中。

通過這樣的方式，學生們不僅能夠沉浸在美術的學習當中，而且自己的創(chuàng)新意識也在不知不覺中得到了得到了培養(yǎng)。

（二）加強觀察，通過聯(lián)想激活學生創(chuàng)新思維

對美術這門學科來說，它不僅可以通過可視化的表現(xiàn)方法來表達作者的內(nèi)心世界，由美術知識和美術作品產(chǎn)生的聯(lián)想還影響著學生看待事物的角度，影響著學生對美的認識。所以，作為小學美術老師，一定要重視對學生的體驗教學讓學生通過聯(lián)想的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因為對于美術生來說，如果他們不具備創(chuàng)新的意識，那么即使他們掌握了最尖端的美術繪畫功底，也只是能畫皮畫骨畫不出心。對小學階段的學生來說，老師要盡量的發(fā)揮他們對美術的好奇心，讓他們通過天馬行空的想象力來構建自己的美術作品，把自己的腦洞和美術創(chuàng)作結合在一起。

比如，在學習“色彩的冷與暖”時，我就為學生展示了各種冷色和暖色為基礎的作品，學生通過觀察賞析發(fā)現(xiàn)暖色系的作品大多與秋天豐收，溫暖的陽光有關。在此基礎上，很多學生在我展示婚禮場景的時候，就有了這樣的想象：“我想到四川的麻辣火鍋，真的是辛辣無比！”“就像是陜西西安的大唐不夜城，各宮殿前掛的紅燈籠！”通過這樣的教學方式，學生們能夠在認知層面了解音樂作品的展現(xiàn)方式，了解到暖色的意義以及使用的方法，在此基礎上，學生可以不斷提高自己作品的感染力和表現(xiàn)力，使自己的美術作品變得獨特有新意。

（三）加強實踐探索，讓學生在活動中感知和豐富創(chuàng)新的形式

美術作為實踐大于理論的一門學科，在教學的過程中，如果老師過于強調(diào)理論知識的重要性，那么學生在學習的過程中只會倍感壓力。為了讓學生們輕松、快樂地學習美術知識，老師可以通過實踐教學的方法，讓學生們通過直觀的學習體驗，加強對生活的感知和藝術的創(chuàng)新。

比如在學習與建筑有關的美術繪法的時候，老師還可以組織學生到校外寫生，去體育館，博物館等進行實地的考察，在帶領學生觀察的過程中，老師還要對學生進行關于建筑繪法的教學，讓學生仔細的觀察不同建筑物的結構造型，從不同的角度來欣賞建筑物的藝術之美。如果沒有這樣的條件，小學美術老師也可以利用多媒體來向?qū)W生展示不同建筑的圖片和視頻，讓學生仔細地觀察圖片中的建筑細節(jié)。這樣一方面可以讓學生對建筑美學有著更加深刻的認識，還能夠讓培養(yǎng)學生審美能力，加深學生創(chuàng)新時的科學依據(jù)。

（四）加強對學生美術作品的評價

對學生美術成績的評價，如果僅僅是憑借簡單的作品來判定學生創(chuàng)新意識的好壞是一種非常不科學的方法。老師要構建一種更加全面，更加科學，更加創(chuàng)新的評價方式，才能夠有效提高學生的構想創(chuàng)意。在評價作業(yè)的時候，老師要把握好審美的標準，讓學生認識到創(chuàng)新性思維是作為衡量作品優(yōu)劣的一個重要的指標，那么學生才能夠在今后的美術學習中才能有意識的將自己的靈感和自己的美術作品結合起來，在一次又一次的繪畫當中，增強自己的創(chuàng)新意識。

總結語：

綜上所述，在小學美術教學的過程當中，如果老師只是單單的重視學生美術繪法的教學或者理論知識的教學，只會讓學生的美術學習變得束頭束腦，不能夠發(fā)揮美術教學的自由優(yōu)勢。為此小學美術老師一定要以學生為中心，積極創(chuàng)新自己的教學方法，才能夠提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在自己的美術作品當中增加更豐富的元素，使自己的作品獨一無二，充滿魅力。

參考文獻

[1]? 朱穎麗.思維導圖：激活學生設計思維的新支架——以小學美術“設計·應用”領域為例[J].教學月刊小學版（綜合），2020，（Z1）：61-64.

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