蘇艷梅

“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習(xí)方式。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。由于新時代下的知識發(fā)展飛速，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠遠不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上社會的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的知識文化素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此小學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo)是分不開的，需要教師長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個值得探索的問題，下面是自己的一些心得。

1 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，首先要建立良好的師生關(guān)系，平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在學(xué)生取得成功時給予表揚，正確對待學(xué)生中的個體差異性，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，公平對待每一位學(xué)生，特別是對于學(xué)困生，要給予更多的關(guān)注。

1.2 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多調(diào)查材料表明，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，自覺性強的學(xué)生，大部分都能專心聽講，注意力集中，認真做筆記，肯動腦筋，愛提問題，能按時、按質(zhì)、按量的完成老師布置的作業(yè)，主動閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強毅力。而那些漫無目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往是很被動，學(xué)習(xí)不專心，對待學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，遇到困難容易產(chǎn)生消極的情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。這就要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。我們要做好以下幾點：

2.1 讓學(xué)生有更多的操作機會

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象知識的支柱。例如在教學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)“認識圓”的時候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對折，然后讓學(xué)生仔細觀察，這些折痕相交于幾點？（1點），而這一點剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2，在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過程中獲得了新知識。

2.2給學(xué)生提供更廣質(zhì)疑空間

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”?！皩W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在教育教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問題;其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題;最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會解決問題。比如在教學(xué)用不同方法解答應(yīng)用題（少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵，松樹是柏樹大倍，松樹和柏樹各多少棵？），這道題可用多種方法解答。我先讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示分組進行討論，然后根據(jù)已學(xué)的知識探索出不同的解答方法，最后老師加以指導(dǎo)，進行歸納和總結(jié)。由此學(xué)生體會到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

2.3 開展小組合作交流學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的教育教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

3 完善學(xué)生評價體制，促進學(xué)生自主發(fā)展。

評價是新課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制，給學(xué)生成功的體驗，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。在自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步認識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進學(xué)習(xí)方法。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。