代倩影

摘 要：微課是以一種濃縮式的教學(xué)課堂，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容壓縮成為具有針對(duì)性的教學(xué)視頻，給中職音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力。微課教學(xué)視頻的引入使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)積極性，不僅能提供理論知識(shí)講解內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入趣味性強(qiáng)的課堂游戲。通過(guò)在中職音樂(lè)課堂引入微課，改變了以往的音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的局限，使學(xué)生能夠完全融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，為音樂(lè)課堂提供了新的活力，豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知。本文分析了微課在中職音樂(lè)課堂中的具體導(dǎo)入應(yīng)用，并探討了應(yīng)用微課的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè) 課堂教學(xué) 微課導(dǎo)入 價(jià)值解讀

微課是信息技術(shù)與教育相互融合下所產(chǎn)生的新型產(chǎn)物，有效解決了以往中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率低、學(xué)生參與度差的特點(diǎn)，給中職院校的學(xué)生提供了更加豐富的課堂。音樂(lè)是依賴于聽覺(jué)感受的藝術(shù)活動(dòng)，只有將學(xué)生帶入到音樂(lè)中才能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中的魅力，使學(xué)生真正的熱愛(ài)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。微課為教育和信息技術(shù)之間提供了一個(gè)橋梁，在此基礎(chǔ)之上，形成了翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等多種信息化的教學(xué)課堂，給教育體系改革帶來(lái)了新的推動(dòng)力。教師需要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)模式導(dǎo)入的重要意義，積極開發(fā)多元化的使用模式，為學(xué)生提供更加高效、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂。

一、中職音樂(lè)課堂使用微課資源的價(jià)值解讀

1.滿足學(xué)生多元化需求，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

中職學(xué)生的生源較為復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，如果僅僅只依靠大班教學(xué)很難真正的滿足所有學(xué)生的需求，無(wú)法全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。微課視頻是一種具有極強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)資源，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供輔助教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生量身定做教學(xué)設(shè)計(jì)。微課資源能夠被下載到移動(dòng)設(shè)備上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)興趣有重要意義。

2.豐富課堂模式，提升音樂(lè)教學(xué)效果

微課是一種依賴于信息技術(shù)的課堂教學(xué)資源，革新了中職音樂(lè)的教學(xué)課堂模式，極大程度地推動(dòng)了教育信息化。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂只是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)音樂(lè)曲目，或?yàn)閷W(xué)生單純講述音樂(lè)理論知識(shí)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在使用微課資源之后，教師可以將多種音樂(lè)資源直觀地展示給學(xué)生，改善了以往教學(xué)課堂的缺點(diǎn)[2]。學(xué)生在音樂(lè)資源的熏陶下，可以更好地感受到音樂(lè)中傳遞的情緒，對(duì)音樂(lè)效果的提升有重要意義。

二、在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

1.利用微課資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)境是奠定課堂基調(diào)的重要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升作用。微課資源屬于一種新的資源，呈現(xiàn)的模式也較為新穎，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，利用微課進(jìn)行導(dǎo)入對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)課堂，可以使學(xué)生有耳目一新的感受。教師可以利用微課引出新的教學(xué)內(nèi)容，或者利用微課來(lái)復(fù)習(xí)之前的教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容有初步認(rèn)知。音樂(lè)具有直觀性，教師可以在微課視頻中加入音樂(lè)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的案例[3]。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)流派認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課視頻來(lái)播放典型音樂(lè)曲目，讓學(xué)生直觀的感受不同音樂(lè)類型給人的感受。以民族音樂(lè)為例，體現(xiàn)了我國(guó)不同民族之間的特色音樂(lè)文化，與流行樂(lè)有著不同的唱腔和發(fā)音方式。教師可以讓學(xué)生在聽取音樂(lè)之后，探索這些音樂(lè)類型中的不同之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.完善微課使用方式，開展多樣化音樂(lè)課堂

在微課資源的使用過(guò)程中，很多教師只會(huì)將微課認(rèn)為是一種錄屏視頻，將教師講課的內(nèi)容變?yōu)橹v課視頻[4]。雖然微課視頻確實(shí)可以這樣使用，但是如果單單僅使用這一種模式來(lái)應(yīng)用微課，會(huì)導(dǎo)致微課的使用作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，教師必須要不斷挖掘微課資源的使用方式，將微課的原本使用效果發(fā)揮到極致。教師不僅需要自己利用多種方法使用微課，也可以讓學(xué)生成為微課視頻的創(chuàng)造者，使學(xué)生能夠更好地融入微課音樂(lè)課堂中，這也有利于學(xué)生更加了解音樂(lè)知識(shí)，深入挖掘音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)生在錄制微課視頻時(shí)能夠更好地理解在音樂(lè)課堂中使用微課的意義，以及微課的使用方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有重要作用。

例如，教師可以在微課視頻知識(shí)講述中插播音樂(lè)資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)案例來(lái)理解音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。通過(guò)這樣的講解模式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力也會(huì)得到提升，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)明顯提高。教師也可以讓學(xué)生在課后以小組為單位，自主設(shè)計(jì)與音樂(lè)有關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生自主探究不同音樂(lè)類型的發(fā)展歷史，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

在新的教育理念和信息環(huán)境下，教育開始趨于高效化、開放性，為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)出大批綜合型人才。中職院校所培養(yǎng)的人才屬于技能型，能夠滿足社會(huì)上的人才需求，對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要意義。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講，學(xué)校更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生技能、藝術(shù)修養(yǎng)的雙向提升。音樂(lè)教學(xué)能夠豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在藝術(shù)的熏陶下形成正確的審美觀，開發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)特長(zhǎng)。音樂(lè)教師需要利用為微課視頻的特點(diǎn)，選取教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使微課教學(xué)的形式更加多元化，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉寶新.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)——以“鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂(lè)絲竹相和”教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（03）：74-75+80.

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