袁孟 路蕊 唐亮

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，體育核心素養(yǎng)逐漸受到了社會(huì)各界的關(guān)注，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式很難滿足教學(xué)需求，體育教師紛紛開(kāi)始探索全新的教學(xué)模式。微課是信息化教學(xué)的具體體現(xiàn)，利用5-10分鐘左右的視頻開(kāi)展教學(xué)，具有生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，受到了很多體育教師的喜愛(ài)。小學(xué)體育教師在運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要把握好導(dǎo)入微課的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣;精心制作微視頻，詳細(xì)講解運(yùn)動(dòng)技巧;利用微課導(dǎo)入體育游戲，讓小學(xué)體育課堂更加富有趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 體育微課 指導(dǎo)教學(xué) 運(yùn)用策略

小學(xué)體育教師在微課教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合教材開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，利用微課展示運(yùn)動(dòng)技巧，動(dòng)態(tài)化的視頻可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)小學(xué)生終身鍛煉意識(shí)。筆者認(rèn)為小學(xué)體育教師在微課教學(xué)中要合理掌握微課教學(xué)時(shí)間，在四十分鐘的課堂教學(xué)中合理穿插微課;利用微課開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技巧演示教學(xué)，進(jìn)行慢動(dòng)作回放和動(dòng)作分解，幫助學(xué)生消化本節(jié)課的體育知識(shí);利用微課導(dǎo)入體育游戲，渲染趣味化的教學(xué)情境;教師拍攝學(xué)生訓(xùn)練場(chǎng)面，結(jié)合訓(xùn)練微課開(kāi)展教學(xué)，提升體育教育的針對(duì)性和有效性。

一、合理導(dǎo)入體育微課，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

一堂四十分鐘的體育課，教師需要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間導(dǎo)入微課，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生盡快熟悉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自覺(jué)參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。例如體育教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放校園足球活動(dòng)視頻，展示我國(guó)開(kāi)展得如火如荼的喜愛(ài)元足球活動(dòng)，展示全國(guó)各地小學(xué)生踢足球的視頻，讓學(xué)生們感受到同齡人的活動(dòng)和激情，自己開(kāi)始學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技巧。體育教師可以進(jìn)行顛球、帶球跑、射門等基本技術(shù)動(dòng)作，小學(xué)生記憶能力有限在短時(shí)間內(nèi)很難完全掌握這些技巧，體育教師可以錄制相關(guān)動(dòng)作講解視頻，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，幫助學(xué)生快速記憶這些動(dòng)作，方便學(xué)生在體育課堂的自主練習(xí)。體育微課可以幫助體育教師凸顯本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)看視頻的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓枯燥的體育理論知識(shí)更加具體化，小學(xué)生在體育課生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)求知，在戶外盡情奔跑，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、利用微課開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)，提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

筆者所在學(xué)校開(kāi)始了武術(shù)課程，旨在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，在強(qiáng)身健體的同時(shí)可以提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)。武術(shù)是中華民族的瑰寶，代表了中國(guó)人俠肝義膽、懲惡揚(yáng)善、陽(yáng)光正義、樂(lè)于助人的一面，這也是我們中國(guó)人信奉的“武德”。小學(xué)武術(shù)教學(xué)主要是以套路拳法、太極拳等就基本套路為主，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)剛?cè)岵?jì)之美，武術(shù)屬于一整套的動(dòng)作，小學(xué)生記憶能力有限，常常在武術(shù)拳術(shù)套路練習(xí)中丟三落四，體育微課正好可以幫助學(xué)生解決這一難題。體育教師可以根據(jù)近期武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，下載或者是制作武術(shù)微課視頻，詳細(xì)演示武術(shù)套路，展示一招一式之間的連貫，演示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，小學(xué)生可以結(jié)合微課來(lái)記憶動(dòng)作。教師可以結(jié)合體育微課進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)于一些難度動(dòng)作進(jìn)行演示，可以節(jié)約有限的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也可以自己跟隨著微視頻進(jìn)行練習(xí)，全面提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

三、利用微課導(dǎo)入體育游戲，讓體育教學(xué)更加有趣

游戲是小學(xué)生最為熟悉和喜愛(ài)的休閑方式，傳統(tǒng)體育課堂雖然也會(huì)融入一些體育游戲，但是小學(xué)生的參與積極性并不是很高，體育教師可以利用微課進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈的渲染，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。例如體育教師可以搜集一些適宜小學(xué)生參與的比較安全、易操作的體育游戲，例如室外漢字拼圖游戲，5人為一組，每一個(gè)小組抽取一個(gè)漢字，四人負(fù)責(zé)在墊子上用身體拼出漢字，一人負(fù)責(zé)猜漢字，這個(gè)游戲可以鍛煉學(xué)生的配合度和身體柔韌性;趣味籃球投籃游戲，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，第一關(guān)學(xué)生需要完成吹氣球，吹爆氣球拿到籃球;第二關(guān)學(xué)生負(fù)責(zé)雙手連續(xù)排球10次;第三關(guān)學(xué)生負(fù)責(zé)投籃，不同投籃距離代表不同的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝。微課可以把多種體育游戲融合在一起，再配合上動(dòng)感的音樂(lè)，更容易激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行體育訓(xùn)練。

四、拍攝學(xué)生體育課訓(xùn)練微視頻，提升體育教學(xué)針對(duì)性

體育教師可以拍攝學(xué)生日常訓(xùn)練視頻，結(jié)合學(xué)生自己的案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，讓體育教學(xué)更加具有針對(duì)性。例如教師在講解前滾翻和后滾翻組合訓(xùn)練中，可以結(jié)合學(xué)生練習(xí)視頻進(jìn)行講解，掌握翻滾的技巧避免受傷。例如很多小學(xué)生在翻滾過(guò)程中忽略了直線翻滾，這樣容易造成重心不穩(wěn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生推手團(tuán)省向前滾，呈直線進(jìn)行翻滾;前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)是低頭含胸、提臀蹬腿，教師要做好動(dòng)作示范，一個(gè)個(gè)糾正學(xué)生的動(dòng)作。糾正完學(xué)生動(dòng)作以后再次安排學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，體育教師再次拍攝微課視頻，全面糾正學(xué)生的翻滾動(dòng)作，幫助學(xué)生盡快掌握前滾翻、后滾翻的技巧，提升體教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

總之，小學(xué)體育教師要靈活掌握微課制作和運(yùn)用模式，錄制新穎的體育微課，最大限度激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，通過(guò)微課詳細(xì)講解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧，提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能;利用微課導(dǎo)入體育游戲，讓體育課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，在學(xué)生互助合作中完成教學(xué)目標(biāo)，打造高效率的小學(xué)體育課堂。

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本文系蒲城縣2019年度基礎(chǔ)教育科研課題，課題名稱：微課與小學(xué)體育教學(xué)的融合策略研究（課題編號(hào)：PCKT19047）的研究成果。