劉曉琴

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)中，要積極探索情感教育創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，探索情感教育模式，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺融入教育體系中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文仍然存在諸多問題，有待深入探索，關(guān)注教學(xué)中突出的重點(diǎn)問題，通過采取情感教育等現(xiàn)代教學(xué)策略，適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感滲透 教育

在探索小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要提升自身對于情感教育模式的重視程度，多為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合感知能力，適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢。作為小學(xué)語文教師要認(rèn)識到，現(xiàn)代教育體系改革應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性為核心，為學(xué)生營造良好的情感教學(xué)情境，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的缺失

情感是維系關(guān)系的紐帶，小學(xué)師生關(guān)系是社會(huì)交往中的組成部分，也是關(guān)系集體凝聚力的重要手段。情感教育對不同年級，不同情況的學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的約束力，這種教育體現(xiàn)在教師與學(xué)生的溝通上，更體現(xiàn)在教師對學(xué)生的關(guān)懷上。這對于很多小學(xué)語文教師而言難以做到細(xì)致、全面。如何在學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境中找到自身的立足點(diǎn)，如何在面對社會(huì)存在的問題時(shí)游刃有余，這都是當(dāng)今小學(xué)語文教育面臨的難題，因此，這些也應(yīng)當(dāng)是我們在素質(zhì)教育中應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)。因?yàn)閷τ诤芏鄬W(xué)生而言，這些都是關(guān)乎其存在感、幸福感的重要方面，也是他們邁向未來生活的基石[2]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的策略

1.注重學(xué)生的個(gè)體化差異

小學(xué)生雖然年齡小，但是他們每一個(gè)人都有著不同的生長環(huán)境、不同的脾氣秉性，因此在語言組織能力、知識儲(chǔ)備等方面都具有一定的差異化，但是就是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的不同閃光點(diǎn)才促成了不同的個(gè)人能力與不同風(fēng)采。老師在對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要注重個(gè)體化差異，并在評語中書寫上不同的期許和要求，有區(qū)別的對待可以讓學(xué)生更加感受到老師對自身的關(guān)注與愛護(hù)，這樣也能反向激發(fā)學(xué)生的回饋心理。例如有的學(xué)生在寫作當(dāng)中語言較為樸實(shí)無華，老師的評語可以先鼓勵(lì)學(xué)生，然后善意的提出一些詞語的修改建議，讓學(xué)生自己品味一下那一種更好;有的學(xué)生寫作中語言邏輯不夠清楚，老師可以在評價(jià)中適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生梳理思路，并試探性的詢問學(xué)生是不是這種意思的表示，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生整理邏輯

思維[3]。

2.提升語文情感教育的豐富性

在開展小學(xué)語文教育的時(shí)候，要注重情感教育的 豐富性，由于很多教師沒有進(jìn)行教育拓展和教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致課程整體較為枯燥。很多小學(xué)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動(dòng)積極鉆研的態(tài)度和精神，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果不夠理想。情感教育模式的核心在于學(xué)生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，而教師更多地為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，而不是直接灌輸知識，因此情感教育是一種現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，通過整合利用XMIND思維導(dǎo)圖、微課、實(shí)踐教學(xué)等資源，能夠有效提升學(xué)生的豐富程度，比如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這課的時(shí)候，就可以借助微課向?qū)W生呈現(xiàn)雷鋒的短暫一生，讓學(xué)生有更真切的情感體驗(yàn)，也有助于激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生融入小學(xué)語文教學(xué)體系中，提升綜合學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟文章的精髓[4]。

3.將學(xué)生感知能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)

情感教育注重學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，由于長久以來我們處于應(yīng)試教育的狀態(tài)，所以很多老師仍然在思想上還是注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的情感教育。以古詩詞教學(xué)為例，這也導(dǎo)致了目前部分老師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背古詩、默寫詩詞，但如果得不到學(xué)生的情感認(rèn)同，傳統(tǒng)的教育方式很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的重要過程，他們對于這種枯燥的教學(xué)方式并不能理解，也沒有興趣，我們只有更多的帶領(lǐng)學(xué)生了解古代詩詞的唯美意境，才能過更好的幫助學(xué)生了解古詩詞的內(nèi)涵。因此要倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以往的應(yīng)試模式，更多的站在學(xué)生的角度考慮問題。例如《登鸛雀樓》一文中“欲窮千里目，更上一層樓”，老師先不要在課堂上講解詩詞，而是帶領(lǐng)學(xué)生在不同的教學(xué)樓層看遠(yuǎn)方，讓學(xué)生放飛思緒，每上一層都會(huì)看得更遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受到“登高望遠(yuǎn)”的含義，然后再來學(xué)習(xí)這首詩詞，這也能夠加深學(xué)生的理解與情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)[5]。

4.讓學(xué)生在語文實(shí)踐中接受情感

小學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生人文水平的有效方式，也能夠有促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一段好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該是持久的，為了促進(jìn)情感教學(xué)的持續(xù)開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有所延伸，讓課后學(xué)習(xí)成為教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，做到課上課下的互通。教學(xué)離不開實(shí)踐，實(shí)踐既是對學(xué)習(xí)效果的檢測，又是促進(jìn)情感提升的手段，因此，在實(shí)踐的過程中，教師要利用特定手段對學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化，主要有習(xí)題訓(xùn)練、口頭表達(dá)、親子活動(dòng)等，其中最有效的方式，就是借助信息技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生對內(nèi)容的理解，比如小視頻答疑、微課講解、線上打卡、上傳作品等，這些方式可以更有效地督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以擴(kuò)展生活化教學(xué)的邊界，社會(huì)熱點(diǎn)問題、新聞事件等等，都可以作為教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活情境，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，將其與小學(xué)語文教育進(jìn)行有效融合，發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，提升小學(xué)語文情感。

結(jié)語

綜上所述，在探索小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新過程中，作為教師要認(rèn)識到現(xiàn)代語文教育發(fā)展方向，積極了解情感教育模式，提升教學(xué)的創(chuàng)新度，通過融入多種現(xiàn)代教育策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，作為小學(xué)語文教師，要積極借助情感教育模式，提升小學(xué)教育的實(shí)踐性，全面提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來開展學(xué)習(xí)深造、步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬登甲.基于情感教育視野下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探討[J].新課程·上旬，2019（8）：232.

[3]吳建超.讓情感教育浸潤小學(xué)語文課堂[J].語文課內(nèi)外，2019

（14）：98.

[4]黃杏珍.讓課堂“活”起來——探究小學(xué)語文有效性教學(xué)的策略[J].語文課內(nèi)外，2020（1）：91.

[5]武月寒.在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)策略的方法[J].散文百家（下），2019（12）：113.