王田

摘 要：本文對跨文化大學英語教育中培養(yǎng)國際視野的重要性進行了一個具體的闡述，并對跨文化大學英語教育所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行了具體的分析，提出了跨文化教育應(yīng)通過多樣化以及個性化教學模式、充分應(yīng)用多媒體素材、強化校內(nèi)跨文化溝通環(huán)境以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信開展跨文化交流活動等等途徑來更好地實現(xiàn)，為國家培養(yǎng)更多的國際通用型人才。

關(guān)鍵詞：大學英語教育 國際視野 培養(yǎng)分析

前言

隨著我國改革開放不斷深入發(fā)展，國際化進程也在飛速加快，我國的相關(guān)國際文化交流活動也日漸增多，對具有國際視野的國際通用型人才的需求量越來越大，我國對于跨文化大學英語教育能夠幫助大學生學習跨文化，提升大學生跨文化的溝通能力，幫助大學生形成具有國際視野的國際通用型人才也越來越重視。大學英語教學作為跨文化國際視野培養(yǎng)的一門重要學科，對于我國的大學生形成國際視野是有著非常重要的意義，同時，跨文化形成國際視野也是我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育對大學英語教育的基本要求。

一、大學生國際視野培養(yǎng)的重要性

隨著經(jīng)濟全球化新時代的到來，國家需要大量的創(chuàng)新型人才以及國際通用型人才，能夠具有從全球范圍了解世界以及國際社會的歷史以及現(xiàn)狀的國際視野，因此跨文化大學英語教育中培養(yǎng)大學生形成國際視野是非常重要的。在這個全球化時代的新形勢下，跨文化大學英語教育必須提升大學生，運用外語進行國際交流的跨文化溝通能力，創(chuàng)新思維能力以及綜合能力，讓大學生形成國際視野，為我國建設(shè)創(chuàng)新輸送國際通用型人才[1]。

二、跨文化大學英語教育的內(nèi)容

1.應(yīng)用教材內(nèi)容，傳授跨文化知識與國際知識，幫助大學生形成國際視野

在跨文化大學英語教育的過程中，應(yīng)用大學英語教材內(nèi)容，傳授跨文化知識以及國際知識，幫助大學生形成國際視野。充分應(yīng)用大學英語教材中的有關(guān)娛樂、服飾、交通、中西方思維差異以及價值觀等方面的內(nèi)容，讓大學生了解中西方國家不同的風俗習慣、行為方式以及不同的思維模式，讓大學生既學習了我國的文化知識，同時也獲取了國際知識，促進了我國文化的跨文化傳播，幫助大學生培養(yǎng)國際視野的形成[2]。

2.培養(yǎng)大學生的跨國文化能力，幫助大學生形成國際視野

跨文化大學英語教育培養(yǎng)大學生的跨國文化能力，幫助了大學生形成國際視野，在進行跨文化大學英語教育的過程中，可以采取跨文化閱讀教育模式，一方面可以激發(fā)大學生學習跨文化的興趣以及豐富了跨文化教育的內(nèi)容，另一方面可以為大學生提供跨文化交流的方式以及訓(xùn)練了大學生跨文化的思維能力。幫助大學生形成國際視野。

3.培養(yǎng)大學生的跨國文化素養(yǎng)，幫助大學生形成國際視野

跨文化大學英語教育培養(yǎng)大學生的跨國文化素養(yǎng)，讓大學生形成具有開闊以及包容精神意識，以平等與多元化的視角來科學正確的認識國際趨勢，幫助大學生形成國際視野[3]。

三、跨文化大學英語教育的途徑

跨文化大學英語教育幫助大學生培養(yǎng)國際視野，可以通過采取多樣化以及個性化教學模式、充分應(yīng)用多媒體的方式、強化校內(nèi)跨文化溝通環(huán)境以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信開展跨文化交流活動等多種途徑來進行。

1.采取多樣化以及個性化教學模式

跨文化大學英語教育的過程中可以采取多樣化以及個性化教學模式，來幫助大學生形成國際視野，跨文化大學英語教師在教學的過程中可以采取案例教學法以及小組合作學習等具有個性化的模式進行教學，激發(fā)大學生的學習興趣以及討論熱情，讓大學生之間相互學習，共同成長，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力，訓(xùn)練大學生的跨文化思想意識以及酷文化溝通能力，幫助大學生形成國際視野。

2.充分應(yīng)用多媒體素材

我國相關(guān)高校在進行跨文化大學英語教育的過程中，還可以充分的應(yīng)用多媒體素材，這樣可以較好地激發(fā)大學生的學習跨文化的興趣，從而能夠使得大學生能夠更好地形成國際視野。

3.強化校內(nèi)跨文化溝通環(huán)境

跨文化大學英語教育的過程中，還要強化大學校園內(nèi)部的跨文化溝通的環(huán)境，大學校園內(nèi)可以不定期的主辦口語角，鼓勵大學生積極地與來自國外的各界人士進行交流，再在校園內(nèi)經(jīng)常主辦一些跨文化演講比賽之類的活動，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新觀點以及提升大學生創(chuàng)造性運用英語的能力，幫助大學生培養(yǎng)國際視野。

4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信開展跨文化交流活動

在我國相關(guān)老師進行跨文化大學英語教育的過程中，還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信開展跨文化國際交流活動。在這個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速的新時代，大學生可以在不方便出國交流的情況下，充分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信功能與外國友人進行網(wǎng)絡(luò)交流，這樣便可以促進大學生語言綜合能力以及跨文化溝通能力的提升，從而進一步促使大學生國際視野的形成[4]。

結(jié)語

為了能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化新時代的到來，同時能夠為我國建設(shè)創(chuàng)新方面輸送更多的國際通用型人才，我國教育行業(yè)也在進行相應(yīng)的改革，我國出現(xiàn)了在大學內(nèi)開展了跨文化大學教育的優(yōu)秀示例，在進行跨文化大學英語教育的過程中，可以采用案例教育法以及小組合作化學習形式等多種教育模式對大學生進行教學，激發(fā)大學生的學習跨文化的興趣，并促使大學生之間互相學習，共同進步。在進行跨文化大學英語教育的過程中還可以應(yīng)用多媒體素材，在進行跨文化教育的過程中在大學校園內(nèi)強化跨文化溝通環(huán)境，讓大學生并充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行跨文化交流。

參考文獻

[1]古越.大學英語教育主流意識形態(tài)缺失問題及其矯正策略[D].合肥工業(yè)大學，2018.

[2]劉楊.大學公共英語教育的公共政策研究[D].中國社會科學院研究生院，2018.

[3]劉皎.大學英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究[J].科技視界，2017（36）：46+32.

[4]柳華妮.基于體例演變影響因素分析的大學英語教材編寫研究[D].上海外國語大學，2013.