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        新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

        2020-10-21 21:35:17張麗
        新教育時代·學(xué)生版 2020年7期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校語文課程創(chuàng)新

        張麗

        摘 要:語文是中職教育教學(xué)最為基礎(chǔ)的文化課程,其主要教學(xué)目標是豐富學(xué)生知識積累、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。新課改背景下,語文課程在教育領(lǐng)域的地位有了一定的提升,越來越多的教師重視起其課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化,且更加重視引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。本文分析了創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性,重點討論了相應(yīng)的實踐策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 語文課程 教學(xué)方法 創(chuàng)新

        以往傳統(tǒng)觀念下,中職學(xué)校教育教學(xué)的目的則是培養(yǎng)技能型人才。這一觀念只強調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)技能,并未重視學(xué)生文化素養(yǎng)以及知識涵養(yǎng),盡管可使中職學(xué)生面向經(jīng)濟市場,但卻不利于他們的全面發(fā)展。

        一、中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

        教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量高低的核心要素,也是決定教學(xué)目標能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。盡管新課改背景下多種教育理念大量涌現(xiàn),為教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)造著有利條件,但通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校相當一部分教師仍舊禁錮在傳統(tǒng)思維之內(nèi),以陳舊且單一的教學(xué)方法展開語文教學(xué)課堂,嚴重缺乏創(chuàng)新性以及實踐性,且直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。甚至有的教師故步自封,不愿主動探索新型教學(xué)方法,難以與時俱進,從不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外,因中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)層次參差不齊,他們對語文課程的態(tài)度為逃避、畏懼等,缺乏學(xué)習(xí)積極性,如果未能及時創(chuàng)新教學(xué)方法,必然不利于學(xué)生的全面發(fā)展?,F(xiàn)如今,作為一名語文教師必須要打破思維禁錮,從創(chuàng)新的角度出發(fā)完善語文教學(xué)課堂,不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

        二、新形勢下實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的實踐策略

        1.借助輔助教學(xué)設(shè)備,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,大量現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的得以廣泛應(yīng)用,使教學(xué)模式創(chuàng)新面臨著更多的可能。若是現(xiàn)階段教師仍舊習(xí)慣以單一的“注入式”教學(xué)為主,則必然會限制學(xué)生的個性發(fā)展,長時間下去還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師應(yīng)當充分借助輔助教學(xué)設(shè)備,將語文教材中的內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠更為全面地吸收知識,并將其與專業(yè)所學(xué)有機整合,逐漸形成完整的認知框架。以《林黛玉進賈府》教學(xué)為例,本篇文章屬于名著《紅樓夢》經(jīng)典片段,部分學(xué)生已經(jīng)對這一部分的內(nèi)容有所了解,而為了有效提高教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)生主動意識,教師提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻片段,在此基礎(chǔ)上設(shè)置微課視頻,發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺上,要求學(xué)生及時觀看并展開預(yù)習(xí)。課堂上,教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,并利用PPT課件展示加氟結(jié)構(gòu)圖,逐步引導(dǎo)學(xué)生梳理文章分析思路,進而加深學(xué)生的認知與理解。通過這樣的方式,一方面可保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可促進教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

        2.構(gòu)設(shè)適宜教學(xué)情境,全面保障教學(xué)質(zhì)量

        相比于其他課程來說,語文課程具有理論性、綜合性的特點,要想帶領(lǐng)學(xué)生深度分析文章內(nèi)容,則必須從不同的角度出發(fā),結(jié)合教學(xué)實際構(gòu)設(shè)適宜的情境,將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來,激起學(xué)生的探索欲望,同時全面保障教學(xué)質(zhì)量。那么,應(yīng)當如何構(gòu)設(shè)適宜的教學(xué)情境呢?筆者認為,在教學(xué)過程中教師需要重點把握課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)充分借助信息化手段,將教材文本背后深層次的故事展示出來,例如《念奴嬌·赤壁懷古》課堂上,教師則向?qū)W生講述了周瑜的故事,在視頻、音樂等“工具”的作用下構(gòu)設(shè)情境,使學(xué)生能夠身臨其境地感知歷史事件,并體會詩詞中蘊含的深意以及情感。以這樣的課堂導(dǎo)入展開語文課堂,不僅能夠促使學(xué)生積極參與課堂分析與討論,而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        3.合理應(yīng)用分層教學(xué),發(fā)展學(xué)生個人能力

        新課改背景下,分層教學(xué)在教育教學(xué)中的地位有著明顯的改變。現(xiàn)如今,分層教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上單一地為學(xué)生分層次,而是更加注重學(xué)生的合作探究式學(xué)生,鼓勵學(xué)生通過交流、互動等獲得清晰閱讀分析思路。因中職學(xué)生語文基礎(chǔ)能力存在明顯差異,若是采取統(tǒng)一性、整體性的教學(xué)模式,則必然會加快兩極分化現(xiàn)象形成步伐。故現(xiàn)階段教師需要在遵循互補、平等原則的基礎(chǔ)上應(yīng)用分層教學(xué),滿足不同學(xué)生的各項需求,同時發(fā)展學(xué)生的個人能力,及時采取措施消除學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)吸收更多的知識。以《雨霖鈴》教學(xué)為例,課堂教學(xué)完成之后教師布置兩種類型的課后習(xí)題,即讀后感以及詩詞創(chuàng)作,學(xué)生可根據(jù)個人事跡情況進行選擇,將課堂所學(xué)充分體現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練當中,之后教師則需要對學(xué)生課后作業(yè)完成情況提出評價與表揚,不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

        4.依托互動教學(xué)模式,幫助學(xué)生內(nèi)化知識

        從本質(zhì)上分析,語文課程亦具有較強的互動性,因此新課改背景下教師應(yīng)當立足于學(xué)生實際,合理應(yīng)用互動教學(xué)模式,為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,進而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。以《雷雨》教學(xué)為例,課堂上教師首先提問“同學(xué)們,你們有看過戲劇嗎?知道戲劇是什么嗎?”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答問題,教師給予科學(xué)引導(dǎo),其次,教師在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,將學(xué)生的個人認知與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來,為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量,教師組織“角色扮演”小活動,鼓勵學(xué)生主動爭取,將個人理解增添到角色呈現(xiàn)當中,逐漸形成良好互動。在此過程中,教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),共同分析探討相應(yīng)的問題,幫助學(xué)生走出誤區(qū),全面且清晰地理解文章內(nèi)容以及情感。

        結(jié)語

        綜上所述,新形勢下創(chuàng)新教學(xué)方法已然成為提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。因此,現(xiàn)階段教師應(yīng)當認識到教學(xué)創(chuàng)新的必要性,并從借助輔助教學(xué)設(shè)備、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)設(shè)適宜教學(xué)情境、全面保障教學(xué)質(zhì)量,合理應(yīng)用分層教學(xué)、發(fā)展學(xué)生個人能力,依托互動教學(xué)模式、幫助學(xué)生內(nèi)化知識多個方面做起,充分凸顯教學(xué)課堂的動態(tài)特性,從而進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻

        [1]付立新.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”環(huán)境下“模塊教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2018(35):142-143.

        [2]戴燕平.信息化背景下中職語文教與學(xué)變革的實踐與探索[J].課程教育研究,2019(35):25-26.

        [3]張振華.創(chuàng)新教學(xué)方法凸顯中職語文職業(yè)教育的特色[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(09):108.

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