周英馳

摘 要：隨著信息技術的不斷更新與發(fā)展，利用媒體優(yōu)化小學英語課堂教學已經(jīng)成為一種教學常態(tài)，但隨著老師們的不斷實踐總會遇到過度依賴外部資源，缺少自主創(chuàng)新，或者信息技術融合深度不夠的問題。為此我們不斷探尋，終于找到了一種既可改善教育教學活動的一種技術方式——微課，并開始嘗試微課在小學英語課堂教學中應用的研究。

關鍵詞：微課 小學 英語課堂 應用

一、微課在小學英語課堂教學中的優(yōu)勢

為了能將微課這一方式更好地應用于小學英語課堂教學之中，在課堂教學實施前，首先就其優(yōu)勢進行了分析。

1.形式新穎，畫面生動，可以有效吸引學生注意力

制作微課的方式有很多種，但大多都采用動畫或PPT配音的方式呈現(xiàn)，這正好可以滿足處于小學階段學生們的認知特點，他們年齡偏小，對于畫面感強、顏色鮮艷的事物更具好奇心與專注力。因此，微課可以在課堂教學中有效地吸引學生的注意力。

2.短小精悍，濃縮精華，可以高效突破重難點知識

微課的最大特點就是時間短小，它將所要傳授的知識濃縮在短短的幾分鐘內(nèi)，這可以很好地避免了學生因為長時間的觀看而產(chǎn)生的思想游離和視覺疲勞的現(xiàn)象，可以高效地將重難點知識傳授給學生。

二、微課在小學英語課堂教學中應用的策略

1.利用微課優(yōu)化教學

隨著新一輪課程計劃的安排，小學英語教師們又面臨了一個新的挑戰(zhàn)，在原本教學內(nèi)容沒有任何刪減的情況下，課程計劃中將原有每周三節(jié)的英語課時調(diào)整為每周兩節(jié)，這就勢必要求教師們具備一定的教材重組與整合的能力。而想要將大量的教學任務在一節(jié)課中很好地完成，微課這一短小精悍教學形式，正好可以幫助教師們解決這一難題。

例如在教授PEP小學英語四年級下冊第三單元Read and Write部分時，微課就高效地幫助教師達成教學中的一個教學目標。本節(jié)讀寫課教材借助主人公John的爸爸出差的情境，為學生呈現(xiàn)了一張爸爸從國外寄給兒子John的明信片。雖然明信片的文本內(nèi)容才是本節(jié)課所要研究的重點，但是通過課前的調(diào)研，教師發(fā)現(xiàn)學生們對于明信片這一載體已經(jīng)非常的陌生了。如果課上不向?qū)W生們介紹明信片的功能及各個組成部分，雖也可以很順利地完成對本文部分內(nèi)容的學習，但總覺得缺乏對學生們的文化意識與情感方面的培養(yǎng)，而且也不能更好地解讀教材編寫者以明信片這種方式來呈現(xiàn)的意義所在。因此在制定本節(jié)課的教學目標時，教師除了制定知識目標和能力目標外，還制定了讓學生了解明信片的功能及組成部分的文化意識目標。為了高效地達成所有目標，教師課前先播放了一段有關明信片的微課，讓學生了解其用途及各個組成部分，然后再針對文本內(nèi)容進行學習，最后學生們也很容易地體會到了這一封小小的明信片還表達了爸爸對兒子的思念與愛?？梢姸潭痰膸追昼娢⒄n，就幫助教師達成了預設的一個教學目標。

2.利用微課培養(yǎng)能力

英語作為一個語言學科，在學習的過程中，既要注重培養(yǎng)學生語言的交際與應用能力，也要培養(yǎng)學生學會歸納與總結語言規(guī)律的方法，正如授人以魚不如授人以漁。而微課正好可以更加直觀、形象、生動地幫助學生學會如何進行知識的歸納與總結。

例如在學過PEP小學英語四年級上冊第三單元《My friends》后，根據(jù)本單元談論自己朋友的這一主題，結合教材中涉及的語言點，教師就可以借助微課幫助學生進行綜合性地梳理，讓學生明晰當自己在向他人介紹朋友時都可以從哪些方面進行介紹，這樣既培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力，同時也幫助學生養(yǎng)成了歸納與總結的習慣。

3.利用微課滲透文化

新修訂的《英語課程標準》二級目標中再次強調(diào)了要讓學生樂于了解外國文化和習俗，而這需要英語教師們在平日課堂中不斷地滲透與引導。

例如在學習PEP小學英語三年級下冊第三單元《My family》時，教材選取了復活節(jié)這個主情景，教師就可以借此制作一個有關復活節(jié)的微課，以此向?qū)W生介紹有關復活節(jié)的由來及風俗習慣等。再例如在學習PEP小學英語四年級上冊第五單元《Dinners ready》時，可以制作出介紹中西方用餐文化區(qū)別的微課，幫助學生更好地了解西方文化。而這些形式活潑、畫面鮮艷、幽默風趣的微課，正好可以激發(fā)學生了解外國文化與習俗的熱情。

4.利用微課延伸課堂

作為一種非母語語言的學科，學生們經(jīng)常會出現(xiàn)羞于開口說，不敢開口講的情況，而要想突破這一難關，除了激發(fā)學生的學習熱情外，首要任務就是幫助學生們規(guī)范發(fā)音。而在平日的課堂教學中英語教師們也都在極力通過創(chuàng)設語言情境幫助學生感知所學內(nèi)容，再通過一遍遍地聽音跟讀、正音來解決學生們發(fā)音不標準的問題。可結果常常是學生們在課堂中學得有模有樣，回家之后再讀就走了樣。于是教師們就開始琢磨利用微課傳輸方便、易于操作、形式新穎的特點幫助學生們解決了缺少課后輔導，缺少語言環(huán)境的問題。

于是《語音小課堂》系列微課就應運而生，這一系列微課從26個字母的基礎發(fā)音，到元音字母在重度閉音節(jié)單詞中的發(fā)音，再到字母組合，由淺入深，層層遞進，每個微課間既有聯(lián)系，又各具特色。例如在《字母a在重度閉音節(jié)中的發(fā)音》這節(jié)微課中，教師就設計了主人公A博士向大家介紹自己的兩位好朋友貓大姐cat和鼠小弟rat，再由這兩位好朋友引出自己擁有的一些物品如hat，cap，map，pad等，通過這些詞匯引導學生感受字母a在這類單詞中的發(fā)音規(guī)律，然后再利用這一發(fā)音規(guī)律來試著拼讀一些新詞，從而培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力。又如在《字母i在重度閉音節(jié)中的發(fā)音》這節(jié)微課中，為了能讓學生更準確地掌握其發(fā)音部位，教師特意加入了發(fā)音部位的示意視頻，讓學生們對照著視頻一點點練習、正音。教師將這些微課發(fā)布在班級群中，學生們回家后就可以跟著《語音小課堂》一起練語音，學生們的興趣濃了，方法對了，再開口說英語就不難了。

如今，將微課應用于小學英語課堂之中已經(jīng)越來越普遍了，也越來越受教師和學生們的歡迎，我們在下一階段還將不斷地嘗試新的結合方式，如將微課應用于課前的預習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)翻轉課堂等，讓微課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更高效、更具意義的應用在小學英語課堂教學之中。