龔錦云

摘 要：2020年的春季，在新型冠狀病毒肺炎疫情背景之下，學(xué)生只能依靠電視、電腦、手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，但由于線上教學(xué)的局限性，教師不能在線下進(jìn)行監(jiān)督，而且線上能夠組織教學(xué)的學(xué)科有限，使得學(xué)生的勞動教育基本處于比較被動和滯后的局面，勞動教育旨在通過豐富的勞動實(shí)踐活動豐富小學(xué)生的課外生活，幫助小學(xué)生提高動手實(shí)踐能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，提高自理能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的形成。疫情期間勞動教育也不應(yīng)停滯，而是應(yīng)當(dāng)通過有效方法鼓勵小學(xué)生在家開展勞動，達(dá)到良好的教育效果。本文通過探討疫情階段加強(qiáng)勞動教育的有效策略，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：疫情階段 勞動教育 小學(xué)生 健康成長

引言

線上教學(xué)畢竟存在一定的局限性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性的要求較高，對那些平時自學(xué)能力較強(qiáng)，自覺性較高的學(xué)生而言學(xué)生在家也可以很好地開展學(xué)習(xí)，安排自己的學(xué)習(xí)。但對于不自覺的學(xué)生而言則剛好相反，如果教師和家長不能有效監(jiān)督和指導(dǎo)，線上的學(xué)習(xí)就具有很大的難度。針對當(dāng)前疫情形勢，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)只能根據(jù)教師的要求大致開展一些重要學(xué)科的教學(xué)，而勞動教育由于受到教學(xué)地點(diǎn)、設(shè)備、專業(yè)指導(dǎo)等方面的局限性，使得教育難度增大，需要教師結(jié)合實(shí)際情況提出針對性措施，幫助小學(xué)生在疫情階段停課不停學(xué)，接受勞動教育。

一、疫情階段開展勞動教育面臨的主要困難

1.家長方面

勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，自理能力，獨(dú)立性等發(fā)那面的培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生的家庭條件普遍比較優(yōu)越，且大多都是獨(dú)生子女，從小在父母和家人無微不至的照料之下造成了很多學(xué)生缺乏自理能力，依賴性較強(qiáng)，驕縱任性，而勞動教育的開展正是通過廣泛的勞動教育活動改善這一問題。但在疫情階段，由于學(xué)生只能通過網(wǎng)絡(luò)在家開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多課程在線上開展具有很大的難度和局限性，在家庭中開展勞動教育需要教師和家長共同的監(jiān)督和引導(dǎo)，但很多家長缺乏勞動教育的認(rèn)識，在家庭中認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要好好上課就是完成了任務(wù)，而家務(wù)勞動不會也不舍得讓學(xué)生參與，甚至認(rèn)為家務(wù)勞動是耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，家長與教師在勞動教育方面認(rèn)識的差異造成了部分家庭在疫情階段開展勞動教育存在一定的困難，造成了學(xué)生在疫情期間過度依賴父母，甚至出現(xiàn)了行為和心理上的“倒退現(xiàn)象”。

2.教師方面

過往的勞動教育多是以線下教學(xué)方法為主，線上教學(xué)的比例較小，突如其來的肺炎疫情導(dǎo)致教師只能通過網(wǎng)絡(luò)的形式開展教學(xué)，線上教學(xué)雖然形式靈活但仍舊有較大的局限性，勞動教育需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，同時對場地、工具等也有一定的要求，很多教師過往缺少線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對線上開展勞動教育缺乏有效方法，加上部分教師缺少與家長的溝通，教師無法及時了解學(xué)生在家庭中開展勞動活動的具體情況;還有部分教師忙于學(xué)科的教學(xué)，害怕學(xué)生在家學(xué)習(xí)耽誤學(xué)習(xí)時間，造成學(xué)習(xí)成績倒退，所以把更多精力放在了語數(shù)外這些重要學(xué)科的學(xué)習(xí)上，造成了勞動教育的滯后。

3.學(xué)生方面

小學(xué)生由于本身年齡較小，心理和身體上的承受能力和發(fā)育程度都比較有限，加上從小受到家長的寵愛，在自理能力、生活習(xí)慣等方面普遍較為依賴家長，加上家長的愛護(hù)，不舍得放手讓孩子參與家庭勞動，更加大了勞動教育的困難。在這種情況下，當(dāng)疫情來襲學(xué)生不能到校參加勞動課程，而是需要在家庭中在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行勞動活動時，很有可能出現(xiàn)參與積極性差，不愿幫助家長參與家務(wù)勞動，推卸責(zé)任等情況，再加上家里的環(huán)境更為自由，又存在著手機(jī)、電視、零食等各種多樣的干擾，學(xué)生就更不愿參加勞動，使得勞動教育的推進(jìn)存在一定難度。

二、疫情階段開展勞動教育的有效策略

1.加強(qiáng)家校共育，樹立勞動理念

在疫情期間家庭教育承擔(dān)了大部分監(jiān)督和輔導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，家長在學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出意識、配合度、責(zé)任心會直接影響在這段時間內(nèi)學(xué)生在家開展的勞動教育情況。因此，疫情期間勞動教育的開展必須充分借助家長的力量，以家校共育的觀念，使得家長和教師達(dá)成統(tǒng)一的教育理念，引導(dǎo)家長配合教師提出的要求，才能真正做到停課不停學(xué)?；诖?，家長和教師應(yīng)樹立合作意識，教師應(yīng)引導(dǎo)家長充分認(rèn)識到勞動教育對于小學(xué)生而言的重要作用，現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的不是只會學(xué)習(xí)的學(xué)生，更不只是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而是需要通過培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞多個方面，幫助學(xué)生塑造健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和行為素養(yǎng)，從而塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。因此，只會學(xué)習(xí)并不是疫情階段家長的主要任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師提出的要求全面的開展教育和引導(dǎo)工作，家長應(yīng)當(dāng)充分重視勞動教育的重要性，敢于放手、舍得放手，讓學(xué)生積極地參與到家庭勞動當(dāng)中來，承擔(dān)自己作為家庭中的成員所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，根據(jù)教師提出的要求加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督、輔導(dǎo)和約束，為學(xué)生制定科學(xué)合理的勞動計(jì)劃，鼓勵學(xué)生積極參加，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，家長可以通過在疫情期間劃分家務(wù)勞動的方式，將家庭當(dāng)中的主要家務(wù)勞動進(jìn)行分工，根據(jù)小學(xué)生的能力和興趣，給小學(xué)生安排適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動，如協(xié)助家長做飯，達(dá)到家里的衛(wèi)生，收拾自己的房間等，通過制定詳細(xì)的家務(wù)勞動計(jì)劃表在家中進(jìn)行張貼，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)家務(wù)勞動后，可以通過貼紙、圖畫等方式進(jìn)行記錄，從而將學(xué)生在一段時期內(nèi)的勞動活動記錄下來，統(tǒng)一提供給教師，方便教師了解學(xué)生在家庭期間進(jìn)行勞動教育的情況，從而有針對性地提供指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，促進(jìn)勞動效果

良好的勞動氛圍的營造是開展勞動教育的前提，勞動氛圍的營造可以為學(xué)生創(chuàng)造一個適合開展家務(wù)勞動的環(huán)境，提高學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動的積極性，提高勞動熱情，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的環(huán)境影響中充分認(rèn)識到自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)勞動教育的目的。家庭環(huán)境相比學(xué)校而言更加自由，但同時各類干擾因素也相對更多，加上小學(xué)生年齡較小，過往勞動的經(jīng)驗(yàn)比較有限，在開展勞動的過程中一定有一個適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程。試想一下，如果學(xué)生在家務(wù)勞動活動中一直受到家長的指責(zé)，或看到學(xué)生做不好就要替代學(xué)生去做，那么學(xué)生肯定會在這種情況下喪失興趣，甚至受到打擊，不愿再加入勞動活動當(dāng)中。因此，家長應(yīng)當(dāng)在家中為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的勞動氛圍，鼓勵學(xué)生大膽的嘗試，在學(xué)生勞動的過程中千萬不要打擊學(xué)生的積極性，更不要代替學(xué)生去做，而是應(yīng)當(dāng)通過大膽的嘗試、適時的協(xié)助、積極的鼓勵去引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動;同時，家長還可以將學(xué)生參加家務(wù)勞動的過程和成果通過視頻、照片的方式記錄下來，將他發(fā)給教師或發(fā)送到學(xué)習(xí)群當(dāng)中，通過這樣的方法加強(qiáng)家長間的交流，讓學(xué)生看到自己通過自己的勞動所取得的成績，從而增強(qiáng)學(xué)生參加勞動的積極性和熱情，達(dá)到良好的勞動教育的效果。

3.重視線上指導(dǎo)，持續(xù)勞動興趣

勞動教育不只是家務(wù)勞動的范疇，也不是盲目的讓學(xué)生在家干活，而是應(yīng)當(dāng)通過有效的方法和合理的計(jì)劃逐步開展，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的提高勞動的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改善對家長的依賴，提高在生活中的獨(dú)立性和自覺性，達(dá)成勞動教育的目標(biāo)。在疫情期間由于學(xué)生無法到校學(xué)習(xí)，教師除了利用網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)外，還需要針對勞動教育進(jìn)行規(guī)劃，同時教師還可以借助微信群、QQ群、釘釘群等媒介對學(xué)生和家長進(jìn)行指導(dǎo)，明確學(xué)生開展勞動教育所需要達(dá)成的目標(biāo)和結(jié)果，對學(xué)生日常勞動中取得的小成果，給予及時的鼓勵，還可以通過積分、禮品、比賽等方式活躍勞動教育的氛圍，開展線上頒獎會，把孩子的活動、比賽做成美篇，調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)語

基于疫情期間學(xué)生無法在校開展學(xué)習(xí)，勞動教育的開展要求教師一定要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃和細(xì)致認(rèn)真的線上指導(dǎo)，通過引導(dǎo)家長積極參與陪伴指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍增強(qiáng)學(xué)生的勞動積極性，實(shí)現(xiàn)良好的勞動教育效果。

本文系：廣東省學(xué)校德育科研課題：《小學(xué)生勞動教育的實(shí)施途徑和策略的研究》課題批準(zhǔn)號：2019ZXDY001的研究成果。

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