蘇安敏 向仁輝

摘 要：具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，一般都有很強(qiáng)的求知欲，善于思考，敢于質(zhì)疑，能合理安排自己的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候也能直達(dá)重點(diǎn)，有強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.關(guān)于學(xué)生在家預(yù)習(xí)的調(diào)查分析

通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，我班有10%的學(xué)生能通過(guò)在家預(yù)習(xí)的方式掌握新知識(shí)，43%的學(xué)生對(duì)新知一知半解，32%的學(xué)生預(yù)習(xí)了卻根本沒(méi)看懂例題，15%的學(xué)生幾乎沒(méi)預(yù)習(xí)過(guò)。能通過(guò)自學(xué)就掌握新知的學(xué)生，一部分本身悟性較高，一部分是因?yàn)橛屑议L(zhǎng)指導(dǎo)，還有的是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)看微課的方式掌握新知?？床欢}的學(xué)生，一是因?yàn)楸旧碜詫W(xué)能力差，二是沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，敷衍了事，只是為了完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，做了一些記號(hào)。而幾乎不預(yù)習(xí)的這部分學(xué)生大多是留守兒童，自我約束力差，存僥幸心理，認(rèn)為是否預(yù)習(xí)無(wú)所謂，反正老師上課時(shí)還會(huì)講解。

2.關(guān)于學(xué)生自習(xí)課時(shí)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查分析

我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，自習(xí)課時(shí)沒(méi)有布置具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是很廣泛地要求學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間把前面沒(méi)學(xué)懂的知識(shí)學(xué)會(huì)，然后離開(kāi)學(xué)生的視線。通過(guò)在教室外觀察和事后問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，能自主認(rèn)真看書(shū)的僅占25%;要班干部提醒才能學(xué)習(xí)的占65%，10%的學(xué)生要在老師的督促下才能自主學(xué)習(xí)。形成這種現(xiàn)狀的絕大部分原因還是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)槔蠋煕](méi)有明確要求學(xué)什么，他們就變成了無(wú)頭蒼蠅，拿著書(shū)本找不清楚方向。雖然我要求學(xué)生把沒(méi)學(xué)懂的知識(shí)學(xué)會(huì)，但他們學(xué)而不得其法，又不具備自主學(xué)習(xí)的能力，也就只能在自學(xué)課時(shí)白白浪費(fèi)時(shí)間了。

3.關(guān)于學(xué)生自主復(fù)習(xí)的調(diào)查分析

完成新課后，教師總是要通過(guò)查漏補(bǔ)缺的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便他們盡可能地多掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師給學(xué)生整理的復(fù)習(xí)內(nèi)容也只是課本要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，復(fù)習(xí)資料中的試題雖然很多但也不一定涵蓋全部考試試題，這時(shí)候也需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。一套復(fù)習(xí)題下去，是全部會(huì)做了還是全部類型的都會(huì)做了？錯(cuò)誤的原因是什么？是否會(huì)針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再學(xué)習(xí)？在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)針對(duì)錯(cuò)題我在課堂上已經(jīng)做了講解，再練習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有掌握，這也與學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神有關(guān)。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。如果學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，課前就能提前預(yù)習(xí)，比其他學(xué)生早一步學(xué)到新知，獲得成功的喜悅。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇見(jiàn)弄不明白的知識(shí)點(diǎn)，也能因此發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在疑難處做記號(hào)，提前做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。一般來(lái)說(shuō)，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，偶有因病、因事缺課的情況下，也能因?yàn)榫邆渥灾鲗W(xué)習(xí)能力，把撂下的課趕緊補(bǔ)上。尤其是數(shù)學(xué)，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)遺漏，而對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成影響。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)課本時(shí)都顯得很茫然，看著例題不知道到底要學(xué)什么，怎么學(xué)？在新課程的引領(lǐng)下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力也變得十分必要?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！痹诖?，我就如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力談一談相應(yīng)的對(duì)策。

1.教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以選擇學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行練習(xí)，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。就比如簡(jiǎn)單的1+1=2，我們也可以讓學(xué)生反復(fù)提問(wèn)，為什么1+1=2而不是1+1=3，然后用自問(wèn)自答的方式進(jìn)行解決，那么學(xué)生到了高年級(jí)，遇見(jiàn)面積、體積、方程這些空間邏輯較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，也就會(huì)習(xí)慣性地先問(wèn)個(gè)為什么，再想辦法求證。平常多有目的的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多問(wèn)為什么，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好辦法。

2.要求學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題

平常授課的時(shí)候，老師盡可能地讓學(xué)生用多種方法解答問(wèn)題，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的辦法之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)別人只會(huì)一種辦法解決問(wèn)題的時(shí)候，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了多種辦法解題，身上的優(yōu)越感會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)變濃。如：老師教學(xué)兩步計(jì)算368+75+125時(shí)，因?yàn)檫€沒(méi)學(xué)過(guò)加法的結(jié)合律，學(xué)習(xí)在計(jì)算的過(guò)程中，只能按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以讓先完成的學(xué)生認(rèn)真觀察算式，尋找多種解答方法，必然有部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)368+75+125=368+（75+125），無(wú)形中就已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。等到學(xué)習(xí)加法結(jié)合律時(shí)，學(xué)生會(huì)恍然間大悟，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)特別輕松。

3.養(yǎng)成聯(lián)系生活多角度觀察的習(xí)慣

有很多學(xué)生計(jì)算能力很強(qiáng)，但卻不會(huì)做應(yīng)用題，其實(shí)也是因?yàn)椴焕斫忸}意而做出的誤答。在平常的課堂上，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候會(huì)特別注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，模擬他們的生活場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)部編版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我不僅讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的角，還讓學(xué)生手腳并用的擺出了各種各樣的角的形態(tài)，為高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志

蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，我們還要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)，只有意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕困苦的學(xué)習(xí)才能以飽滿的精神參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色也在發(fā)生著根本性的變化，他們從被動(dòng)的知識(shí)接受者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，從小養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常重要。教師應(yīng)該不斷探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，把培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)基本的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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