王莉容

摘 要：音樂是表現(xiàn)人們生活情感的一類藝術(shù)，但由于其過于抽象的特性，所以無法讓小學(xué)生明確感知到。小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，教師可以運(yùn)用“圖譜”作為教學(xué)輔助手段，將抽象化的音樂知識(shí)變成了看得見的音樂圖像，將抽象化的音樂旋律用易于理解的圖畫、線條表示出來，通過視覺與聽覺上的巧妙搭配，帶領(lǐng)小學(xué)生感知音樂的意境、旋律的走向、節(jié)奏和樂段的變化，讓學(xué)生更加容易理解課堂上的內(nèi)容。好玩的圖譜設(shè)計(jì)不但能夠增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖譜;音樂;運(yùn)用

運(yùn)用線條、符號(hào)、圖形、文字等形式，形象的記錄樂譜的方法稱之為“圖譜”法?？逻_(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢(shì)，達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系中體態(tài)律動(dòng)等國(guó)外的著名的音樂教學(xué)法中也不同程度地運(yùn)用“圖譜”作為輔助教學(xué)的手段。近年來，圖譜在我國(guó)的新課程教學(xué)改革中應(yīng)用頗多，被廣泛應(yīng)用在歌唱、舞蹈、欣賞、器樂等音樂課堂教學(xué)中，它能巧妙解決了音樂教學(xué)中的音高、節(jié)奏、旋律學(xué)唱等相關(guān)問題。

一、運(yùn)用圖譜，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感

唱好歌曲的前提是掌握歌曲的節(jié)奏，有趣的圖譜能形象地呈現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

（一）利用節(jié)奏格子表示節(jié)拍和音的長(zhǎng)短，如低年級(jí)音樂課《小烏鴉愛媽媽》。用兩個(gè)格子表示四二拍子。格子里面有一個(gè)音符或一個(gè)圖畫，即代表一個(gè)四分音符唱一拍，有兩個(gè)音符或圖畫就代表兩個(gè)八分音符共同唱一拍。

（二）利用顏色或圖形的變化，表示力度變化、強(qiáng)弱拍、旋律的區(qū)別以及音樂情緒的變化等。《土風(fēng)舞》是一首歡快、熱情的歌曲，在歌曲中出現(xiàn)了12次切分節(jié)奏，切分節(jié)奏是新的音樂知識(shí)點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)《土風(fēng)舞》一課時(shí)，教師出示節(jié)奏圖譜，用白色代表弱拍，用“爆炸”形狀的黃色星星代表切分音，形象生動(dòng)的黃色星星（切分音）立刻吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)切分節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣，還能用聲勢(shì)動(dòng)作拍出切分節(jié)奏，感受切分音的強(qiáng)拍效果。學(xué)生通過形象的圖譜，不僅能準(zhǔn)確地掌握切分節(jié)奏，還能感受到切分節(jié)奏給歌曲帶來的推動(dòng)感，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

二、運(yùn)用圖譜，幫助學(xué)生學(xué)唱旋律，把握音樂風(fēng)格

學(xué)生參與音樂活動(dòng)的前提條件是擁有較好的聽覺體驗(yàn)。流動(dòng)的旋律中包含了豐富的音樂要素，怎樣才能讓學(xué)生更有效地掌握節(jié)奏、音高、旋律，從而準(zhǔn)確把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)？巧妙地運(yùn)用“圖譜”就能在音樂課堂中起到恰到好處的教學(xué)效果。旋律學(xué)唱中運(yùn)用曲線條、直線、點(diǎn)狀線條、圖形等圖譜不僅能夠幫助學(xué)生直觀地體驗(yàn)旋律的走向、感受音高位置、降低識(shí)譜的難度、把握歌曲風(fēng)格，還能增強(qiáng)學(xué)生的旋律感和節(jié)奏感。

《達(dá)古拉》是一首蒙古族科爾沁草原的短調(diào)民歌，由兩個(gè)樂句組成，結(jié)構(gòu)短小，旋律連綿起伏十分動(dòng)聽，具有較高的藝術(shù)性和抒情性，是湘教版四年級(jí)下冊(cè)的音樂教學(xué)內(nèi)容。教師隨著音樂在黑板上畫出高高低低、連綿起伏的四條旋律線，帶領(lǐng)學(xué)生做“翱翔的雄鷹”的動(dòng)作，體驗(yàn)雄鷹在草原上（旋律線）展翅高低翱翔的感覺。學(xué)生在“旋律線”的輔助教學(xué)下，較快地掌握了歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律、音高位置、旋律走向，有效地感受歌曲起伏較大、富有動(dòng)感的韻律美，從而唱出蒙古人樂觀、豁達(dá)的情懷。

《母親教我的歌》是一首捷克民歌，歌曲的旋律非常樸實(shí)，在本課中，教師運(yùn)用點(diǎn)狀圖形與線條圖形相結(jié)合，直觀形象的將第一樂句和第二樂句的下行模唱手法表現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生從圖譜找出起伏最大八度跳進(jìn)，為歌曲增加了色彩，體會(huì)與母親甜蜜的回憶，又包含辛酸的情感。

管弦樂曲《維也納的鐘聲》描寫了凱旋而歸的哈里王子，受到維也納皇宮的邀請(qǐng)，當(dāng)他來到皇宮時(shí)，鐘聲突然響起的情境。教學(xué)時(shí)，先通過圓點(diǎn)形狀的圖譜，形象地將鐘聲“叮叮當(dāng)當(dāng)”主題呈現(xiàn)。學(xué)生在邊聽音樂邊畫圓點(diǎn)，直觀地感受到清脆的維也納鐘聲以及主題旋律跳躍、充滿活潑和歡樂的情感。再通過線條型的旋律線，不僅能降低隨樂哼唱歌譜的難度，也有助于學(xué)生把握歌曲的旋律走向，感受樂曲夸張且富有童話色彩的音樂特點(diǎn)。

三、運(yùn)用圖譜，有效地解決二聲部合唱中的難點(diǎn)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在學(xué)段目標(biāo)中增加了關(guān)于合唱教學(xué)的分量，并明確提出要求：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”但合唱教學(xué)一直是小學(xué)歌唱教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)?！短镆暗暮魡尽肥且皇滓獯罄亩暡康暮铣枨８枨牡谝宦暡砍霈F(xiàn)了重音記號(hào)，八分休止符、弱起小節(jié)、頓音記號(hào)等奠定了歌曲極具動(dòng)感的特點(diǎn)。第二聲部的第一樂段是富有規(guī)律的伴唱，如同孩子們踏上輕快而又整齊的步伐在田野上郊游的情景。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了圖譜輔助教學(xué)。用紅色的花朵表示八分休止符，使學(xué)生能直觀地看到八分休止的位置，以及出現(xiàn)順序和次數(shù)。低聲部的學(xué)生也能形象地感受到第二聲部的節(jié)奏特點(diǎn)和音高位置，并用“啦”伴唱。最后，高低聲部合作，建立對(duì)音樂縱向和聲的概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱能力。

形象且有意思的圖譜，可以將音樂視覺化，這樣不僅能讓學(xué)生在音樂曲式結(jié)構(gòu)與旋律特征方面有一定的掌控，還能讓學(xué)生在想象音樂故事，肢體動(dòng)作的編排方面有很大的提升，圖譜的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂上不可缺少的一部分，讓小學(xué)的音樂老師能夠共同在音樂的道路上尋找可視化音樂吧！

參考文獻(xiàn)

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