柳明麗

摘? 要：在時(shí)代的進(jìn)步下催生了信息技術(shù)這一產(chǎn)物，而信息技術(shù)不僅廣泛應(yīng)用于我們的生活，同時(shí)也在慢慢地改變著我們的生活，其中一個(gè)顯著特征就是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生出來(lái)的教學(xué)模式，也是教育改革重要的一部分。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的初中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)模式得到了空前的變化，變得更有先進(jìn)性，更有靈活性也更有主導(dǎo)性，學(xué)生可以提前在線學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，今天我們就來(lái)研究一下初中的美術(shù)教學(xué)在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂后都有哪些變化。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和改革，新的教學(xué)思想教學(xué)理念也在不斷地推陳出新，隨之而來(lái)的是更科學(xué)、更符合時(shí)代的教學(xué)策略，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是這個(gè)時(shí)代最好的證明。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以新媒體為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大受歡迎，在美術(shù)課堂中他不僅轉(zhuǎn)換了師生地位，同時(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)時(shí)間的良好習(xí)慣，還幫助學(xué)生更全面、更超前地了解到美術(shù)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也給美術(shù)老師減少了很多的教學(xué)壓力。

1初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)況

雖說(shuō)國(guó)家一直倡導(dǎo)學(xué)生的教育要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，但是呼聲再高也敵不過(guò)現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的壓力?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)永遠(yuǎn)以成績(jī)優(yōu)異為目的，其他的都是次要的，因?yàn)槭墚?dāng)今社會(huì)的影響，大多數(shù)初中學(xué)生的父母和老師都非常重視應(yīng)試教育，認(rèn)為成績(jī)是決定未來(lái)發(fā)展的一切條件，像音、體、美這類“愛(ài)好”如果花太多的時(shí)間只會(huì)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)，影響將來(lái)的發(fā)展，因而美術(shù)也越來(lái)越不受父母和教師的重視，甚至在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課改為自習(xí)課或直接改為主課的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度越來(lái)越消極。而且在初中的美術(shù)課程中也是經(jīng)常采用教科書式的講解方法，只是枯燥乏味，晦澀難懂，專業(yè)的知識(shí)讓學(xué)生很難理解，這種傳統(tǒng)的教書式美術(shù)課也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)失去了興趣，對(duì)這種興趣課程也不再有興趣有期待。因此美術(shù)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸走向了透明化，這也使得學(xué)生的審美水平得不到提升，從而美術(shù)素養(yǎng)也跟不上這個(gè)時(shí)代的步伐。

2翻轉(zhuǎn)課堂給初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)幫助

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式其實(shí)就是調(diào)整了課堂內(nèi)與課堂外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師的手里放到了學(xué)生的手里，學(xué)生利用信息化的環(huán)境，在課前就將老師要在課堂中所講的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)看視頻的方式提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)完成，到了課堂上學(xué)生會(huì)和老師一起完成課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，到了課后學(xué)生再自主地管理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種學(xué)生和老師在線上線下、課內(nèi)課外共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型教學(xué)模式。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可在課前使用網(wǎng)絡(luò)視頻提前學(xué)習(xí)美術(shù)教材中難懂的專業(yè)知識(shí)，也可更全面地理解作品中的背景和表達(dá)的時(shí)代意義，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻提前學(xué)習(xí)美術(shù)教材中難懂的專業(yè)知識(shí)。除此之外，學(xué)生還能通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

3翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)在學(xué)生心中的逐漸淡化不僅讓學(xué)生失去了對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)與追求，更是將國(guó)家未來(lái)的美學(xué)就此抹去。藝術(shù)中不僅有色彩斑斕的線條，也有歷史上審美文化的鑒賞與傳承，無(wú)論是東西方藝術(shù)都保持了文藝復(fù)興時(shí)期的輝煌與文明。芬奇的《蒙娜麗莎》還是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，都是時(shí)代的印記，更需要被記住，被傳承。

翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)帶來(lái)的最大影響就是打破了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)理念，讓老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知和看法。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)模式里一直是所有的知識(shí)需要老師親手在課堂上一字一句地教授，在課堂上有什么不明白的問(wèn)題留在課后復(fù)習(xí)鞏固;而在翻轉(zhuǎn)課堂的模式里，是學(xué)生在課前進(jìn)行美術(shù)課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)甚至是學(xué)習(xí)，有什么不明白的或者是有什么想法到了課堂上由老師解答和同學(xué)之間相互探討，十分有效率地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如《在美術(shù)世界中遨游》這一課中，老師就可以在上課前制作出和課題教學(xué)相關(guān)的視頻給學(xué)生課前觀看，并且設(shè)置出相關(guān)問(wèn)題，比如“美術(shù)是什么？”“在生活中都有什么是美術(shù)？”“美術(shù)給我們的生活帶來(lái)了什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探索思考，也可以上網(wǎng)查資料找答案。等到了上課的時(shí)候老師再就這些問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生之間相互探討交流心得，也可以再引出更深層次的問(wèn)題，比如“美術(shù)的意義是什么？”“傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代美術(shù)的區(qū)別是什么？”“東方美術(shù)和西方美術(shù)有哪些共同點(diǎn)和差異”等問(wèn)題，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。接著老師也可以用一幅作品為主題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，如法國(guó)寫實(shí)主義畫家?guī)熵悹柕摹讹L(fēng)暴后的埃特雷塔峭壁》中雄厚有力的筆觸與柔和統(tǒng)一的色彩所體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)暴后寧?kù)o清新的埃特雷塔的，又或是梵高《向日葵》中所體現(xiàn)的對(duì)生命的領(lǐng)悟與炙熱的追求精神。通過(guò)反轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，也養(yǎng)成了課前自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)教育時(shí)代而生的，這種教學(xué)模式不僅是教育行業(yè)的一大創(chuàng)新，同時(shí)也是教育改革必要需求。翻轉(zhuǎn)課堂在初中的教學(xué)中不僅改變了學(xué)生的課堂地位，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還利用多媒體的輔助讓課堂不再單調(diào)乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也豐富了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和精神世界。

參考文獻(xiàn)

[1] 張兆蘭.翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究.2019（17）

[2] 耿曉波.關(guān)于個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].中華少年.2019（16）

[3] 黃曉霏.初中美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用[J].中國(guó)文藝家.2019（05）

[4] 嚴(yán)穎.翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].明日風(fēng)尚.2018（24）